诗歌是一种抒情言志的文学体裁。一起来看看关于诗歌复习的课件，仅供大家参考！谢谢！

　　复习重点：引导学生正确解读诗歌本体，

　　指导学生准确表达答案要点

　　复习步骤：

　　一、 直接导入

　　今天，我们进行诗歌鉴赏（PPT1）部分的复习。

　　二、 知识回顾：

　　1、我们先来轻松过渡一下，来个热身运动，请看大屏幕。根据上句背下句。（齐背）

　　（PPT4）１、关关雎鸠，______________,窈窕淑女，_________________。

　　2、蒹葭苍苍，_______________,所谓伊人___________________

　　3、无言独上西楼，_______________,______________________.

　　4、剪不断、理还乱，____________________________

　　5、无可奈何花落去，___________________________

　　（PPT5）下面这个有点难，根据下句说下句。（指名、开火车）

　　6、______________志在千里，_________________壮心不已

　　7、_________________________，千树万树梨花开。

　　8、___________________________愁云惨淡万里凝。

　　9、___________________________雪上空留马行处。

　　同学们的记忆力很好，逆向思维的能力也强。但是，对诗歌的考查绝不仅仅是背诵默写，还考什么呢？--诗歌鉴赏。（怎么考？学生自由发言。展示中考题型，明确常见考点：1、品味思想内涵2、赏析经典语言3、描绘画面意境）想拿满分也不难，只要你能做到两点。即正确解读诗歌本体，准确表达答案要点（PPT）；也就是能读明白，写清楚（板书1）。前者是关键，后者是重点，读明白了才能写清楚。

　　这两点说起来容易，做起来难。陆游说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”我说：“汝果欲满分，关键在方法。”否则，老师一讲你就明白，可自己一读诗，依然是“不识庐山真面目”；自己一做题，还会是“山重水复疑无路”。那么，怎么才能“柳暗花明又一村”呢？下面我们就来揭开古诗词的神秘面纱。

　　三、 指导如何品味思想感情：

　　1、品味思想内涵不是像我们讲义上填表这么简单。（PPT9）常见的提问方式：本诗表现了怎样的情感？或某句写出了作者怎样的感受？怎么理解这句话？

　　解答这类题的套路是：（PPT10）通过什么内容，抒发了什么感情。

　　例如：（PPT）（1）《相见欢》这首词抒发了作者怎样的情感？

　　（通过词人的登楼所见，抒发了词人幽囚生活的愁苦滋味和离乡去国的悲伤痛苦。）

　　（2）《浣溪沙》中“夕阳西下几时回”一句寓情于景，请简要分析抒发了词人怎样的感受？

　　（通过描写夕阳西下的景色的描写，抒发了词人对人事变迁、时光流逝的感叹，同时也暗含着但愿美好往昔能够重现的微妙情怀）

　　（3）怎么理解“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。”所蕴含的人生哲理？

　　答：人的寿命长短虽然不能违背客观规律，但也不是完全听凭上天安排，人在自然规律面前也不是完全无能为力的。人在有限的生命里，可以充分发挥自己的主观能动性，积极进取、自强不息，建功立业。

　　2、看来这些问题是难不倒大家的。因为都是我们学习过的，凭借惊人的记忆力同学们已经镌刻在脑海里了。但是最近两年扬州的中考题都是课内外比较阅读，而且大有向课外发展的趋势。遇到没学过的诗歌怎么办？第一，别慌，坚信一点，别人也不知道；第二，快速地从题干、题目、诗句和注释中寻找有用信息。

　　我们都熟悉朱熹的名句（PPT11）“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这两句的内涵是什么？

　　--是说人要获得丰富的知识需要不断的去读书学习，汲取新鲜的知识。因为诗歌的题目是《观书有感》（PPT11）。

　　师：很好！因此我们要正确的解读诗歌就不能不重视诗歌的题目（板书“看题目”），因为题目往往揭示主旨的指向。《白雪歌送……》一看便知是一首送别诗，表达了依依惜别之情，不过本诗送别却不悲伤，因为岑参生活在大唐盛世，他也是来接替武判官做官的。如《天净沙秋思》秋天的思念《乡愁》那就是表达思乡的愁思。

　　但有些题目不具备指向性，如《相见欢》《浣溪沙》只是词牌的名字，与诗的内容无关，我们就得深入诗歌本身，抓住特殊的意象来分析情感（板书：析意象）。如《相见欢》上阙，我们可以抓哪些意象？

　　--“梧桐”（隐含家国之悲。“人比黄花瘦”的柔弱才女李清照有“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得”。梧桐给人的感觉就是寂寞凄苦。）

　　--“深院”体现孤寂身世。

　　--“残月”表达人事缺憾。

　　--“清秋”渲染清冷气氛。

　　除了梧桐，杨柳也是很多情的意象。很多送别诗、边塞诗都会写到，如

　　--李白有“笛中闻折柳，春色未曾看”边关将士见不到春风杨柳的景致，只能吹奏《折杨柳》曲，表达对家乡的思念。

　　王之涣有“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”

　　最婉约莫过于柳永“杨柳岸晓风残月”

　　寄托思念的哀怨的还有什么事物？

　　--明月如李白“举头望明月……”杜甫“露从今夜白，月是故乡明”

　　“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”

　　王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还”

　　这些月下的游子抒发的都是此恨绵绵无绝期的乡愁，还是苏轼旷达些，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿……”

　　可见明月也是怀人的意象。古人常以风花雪月寄托自己的情感，读懂常见意象的内涵，懂得传统的审美习惯，便于我们快速地明确诗歌意象的内涵。

　　（3）（PPT12）请看古人常见的意象含义。

　　常见意象含义举例（PPT15）

　　杨柳 离情别恨

　　梧桐 寂寞惆怅，凄凉悲伤

　　牡丹 富贵、美好

　　菊花 隐逸、高洁、脱俗、高雅

　　梅花 高洁不屈，纯净洁白

　　松柏 高洁、坚贞，有生命力

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　　但有时同一意象的旨趣会相去甚远，例如，同咏梅花，陆游和毛泽东笔下的梅花就截然不同（PPT16两首咏梅诗），为什么呢？

　　生：因为他们的性格不同。

　　生：因为时代不同。

　　师：陆游是南宋爱国诗人。南宋时期，动荡不安，中原沦陷，生灵涂炭；爱国诗人，悲从心生，山河破碎成为他们心中永远的痛。他“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，但最终是“死去元知万事空，但悲不见九州同”，故其笔下的梅花充满了“已是黄昏独自愁，更着风和雨”的凄苦与无奈。

　　师：毛泽东首先是一位革命家，他胸怀宽广，豪放大气。新中国成立后，面对国际反华势力，他认为“与天斗，与地斗，与人斗，其乐无穷”。因此他笔下的梅花充满着“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的自信和乐观。

　　师：由此看来，分析意象要知人论世，联系创作背景。这里的背景既包括诗人的个人境遇性格背景，也包括社会时代背景。（板书：联背景）

　　假如你对这个作者的写作背景无从知晓，如何读懂诗的内涵？

　　（PPT17）望驿台（白居易）

　　靖安宅里当窗柳，望驿台前扑地花。

　　两处春光同日尽，居人思客客思家！

　　你能从诗中读到作者的感情吗？大胆地猜猜看。

　　--思念之情。诗中最后一句“居人思客客思家”

　　非常聪明。当时诗人的朋友和夫人分居两地。妻子住在长安静安里，见柳丝柔长而思念外出打工的丈夫；丈夫住在望驿台，见飞花遍地，便遥想妻子独守空闺。此诗的“思”就是夫妻之间的两地相思、一种闲愁。

　　再如“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”哪个字最关键？

　　因此我们要善于抓关键（板书：抓关键），这里的关键包括关键词和关键意象。

　　古人写诗，注重“炼字”“炼句”，所以，今人出题时也常常玩味经典的语言。

　　四、指导学生鉴赏经典语言

　　（1）关于诗词语言的鉴赏有哪些角度？

　　--字、词、名句鉴赏。

　　出题方式有：“……”一字非常传神，请进行赏析。“……”是千古传诵的名句，说说其妙处。

　　如（PPT）“云破月来花弄影”中的“弄”。红杏枝头春意闹”是“闹”

　　“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”中的“红”和“绿”。

　　我们发现用得最妙的词语往往是什么词。

　　--动词。

　　--那么，“红”和“绿”不是形容词吗？

　　--已经活用了，是使动用法。如果改成形容词，变成“樱桃红、芭蕉绿、流光匆匆都过去”好吗

　　--不好。没有了动感。

　　答题思路：

　　①首先肯定“好”，或者肯定哪一个更好；有时要解释该字在句中的语表义和语里义；

　　②分析诗中你认为“好”的字好在何处；可有想象的描摹，注意表现方法。

　　③点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境或传达了什么思想。

　　请你说说下面的几句诗中哪些字用得好，为什么。

　　（PPT“寂寞梧桐深院锁清秋”（锁字用得好。运用移用手法，被锁者不是清秋而是人，表达了作者的身世和身陷囹圄的孤寂、痛楚。）（“我的心有一把锁”）

　　“无言独上西楼”（独。可以让人想象到词人孤苦伶仃独憔悴的落寞神情、寂寞身影，昔日的前呼后拥、众星捧月，今日的形单影只、无人相伴、无人相随、无人相对，其幽囚后离家亡国的愁苦可想而知）

　　“忽如一夜春风来”

　　“雪上空留马行处”）（学生回答用得最生动、丰富、点题、有内涵的字，说说自己的理解）

　　（2）当然考查最多的是名句赏析

　　同学们知道基本的步骤吗？

　　（PPT）名句鉴赏的步骤：手法（修辞、烘托、情景交融、对比、用典等）+写出了什么（字面含义）+表达了什么（深层含义，作者的情感或包含的哲理）+显得怎么样（效果）。

　　（3）（PPt）请模仿这种方法从下面的句子中选择一个名句进行鉴赏，并提供参考答案。（板书：明步骤）（无可奈何花落去，……；剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头；老骥伏枥……忽如一夜春风来……）

　　3、指导学生如何描绘画面意境。

　　（1）（PPT）此类题型提问的方式有哪些？

　　--用生动的语言描述某句诗的画面，或这句诗描绘了怎样的意境？

　　描述画面：在翻译的基础上运用生动的语言、合理的想像，将意象组合成生动的画面。

　　（描绘“山回路转不见君，雪上空留马行处”两句诗的画面，说说表达了诗人怎样的思想感情？

　　画面：山路盘旋曲折，以不见友人离去的身影，雪地上只留下一串马蹄的足迹。

　　感情：依依惜别和无限惆怅之情。）

　　意境：绘景+点境+明情（描绘景物、点明意境特点、表述作者情感）常用的意境术语：（PPT）新奇壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、凄清冷落、朦胧渺远、清新明丽、宁静恬淡、旷达悠闲……

　　如：想像“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意境并说说它的妙处。

　　意境：这两句是诗人由眼前的景色而展开的联想--望着披上银妆的树木，诗人忽然觉得自己好像置身于大好春光之中，仿佛突然刮起强劲的春风，一夜之间催开了千树万树的梨花（景）。这两句诗写出了边塞特有的奇异雪景，创设了新奇壮丽的意境，（境）。表达了作者赏雪时的惊喜之情。

　　妙处：以春景写冬景，运用比喻，联想新奇，景象极为神似，既清新而又贴切地写出了边塞特有的奇异风光，有写出了诗人的欣喜之情，颇有浪漫色彩。

　　四、牛刀小试

　　这堂课我们学习了鉴赏诗歌的一般方法和注意事项。其中正确读懂诗意是关键，掌握答题方法是重点。陆游说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要想形成独立鉴赏的能力，还需要我们不断地去实践。

　　阅读PPT《淮上与友人别》，你能运用我们交给你的“钥匙”打开这把“锁”吗。（如学生写不出，可以提供）

　　淮上与友人别

　　郑谷

　　扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。

　　数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。

　　①淮：淮河。②扬子江：长江在江苏镇江、扬州一带的干流，古称扬子江。

　　③离亭：亭是古代路旁供人休息的地方，人们常在此送别，所以称为离亭。

　　④潇湘：潇水和湘水，流经今湖南境内。秦：今陕西境内。

　　1．找出体现情感基调的词语及与友人握别后各奔前程的诗句。

　　答：

　　词语：愁（愁杀）诗句：君向潇湘我向秦

　　2．结合诗句简析本诗抒情手法上的特点。

　　答：本诗寓情于景，借景抒情，情景交融。如一、二句使用“杨柳…杨花”等词，借“柳”、“留”谐音，抒写了诗人与友人握别时的满怀愁绪。

　　附：

　　一、二两句即景抒情，点醒别离，写得潇洒不着力，读来别具一种天然的风韵。画面很疏朗：扬子江头的渡口，杨柳青青，晚风中，柳丝轻拂，杨花飘荡。岸边停泊着待发的小船，友人即将渡江南去。淡淡几笔，象一幅清新秀雅的水墨画。景中寓情，富于含蕴。依依袅袅的柳丝，牵曳着彼此依依惜别的深情，唤起一种“柳丝长，玉骢难系”的伤离意绪；蒙蒙飘荡的杨花，惹动着双方缭乱不宁的离绪，勾起天涯羁旅的漂泊之感。美好的江头柳色，宜人春光，在这里恰恰成了离情别绪的触媒，所以说“愁杀渡江人”。诗人用淡墨点染景色，用重笔抒写愁绪，初看似不甚协调，细味方感到二者的和谐统一。两句中“扬子江头”、“杨柳春”、“杨花”等同音字的有意重复，构成了一种既轻爽流利，又回环往复，富于情韵美的风调，使人读来既感到感情的深永，又不显得过于沉重与伤感。次句虽单提“渡江人”，但彼此羁旅漂泊，南北乖离，君愁我亦愁，原是不言自明的。

　　“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。”三、四两句，从江头景色收转到离亭别宴，正面抒写握别时情景。驿亭宴别，酒酣情浓，席间吹奏起了凄清怨慕的笛曲。即景抒情，所奏的也许正是象征着别离的《折杨柳》吧。这笛声正倾诉出彼此的离衷，使两位即将分手的友人耳接神驰，默默相对，思绪萦绕，随风远扬。离笛声中，天色仿佛不知不觉地暗了下来，握别的时间到了。两位朋友在沉沉暮霭中互道珍重，各奔前程--君向潇湘我向秦。诗到这里，戛然而止。

　　这首诗的成功，和有这样一个别开生面的富于情韵的结尾有密切关系。表面上看，末句只是交待各自行程的叙述语，既乏寓情于景的描写，也无一唱三叹的抒情，实际上诗的深长韵味恰恰就蕴含在这貌似朴直的不结之结当中。由于前面已通过江头春色、杨花柳丝、离亭宴饯、风笛暮霭等一系列物象情景对离情进行反复渲染，结句的截然而止，便恰如抔土之障黄流，在反激与对照中愈益显出其内涵的丰富。临歧握别的黯然伤魂，各向天涯的无限愁绪，南北异途的深长思念，乃至漫长旅程中的无边寂寞，都在这不言中得到充分的表达。“君”“我”对举，“向”字重迭，更使得这句诗增添了咏叹的情味。