一、复习字词，学写生字

　　１、复现词语：

　　刚才，分别不久的字宝宝悄悄对我说，想送你们一个开心大礼包，但它们提出，只有全班开火车读准词语后才能送上这份特别的礼物，有信心得到吗？（课件）

　　２、学写左右结构的字：

　　⑴找规律，写生字：

　　我们的小火车开得真是又快又稳！啊，大礼包来了！噢，原来这里藏了５个要写的字宝宝呀！谁能读一读？谁能用“鼓励”说句话？谁还会试着给这些字宝宝组个词？大家真是思维敏捷的孩子。再用火眼金睛瞧一瞧，怎样才能把这两个字写正确？写美观？请大家伸出手和老师共同练写这两个字。

　　⑵练写，展评：

　　同学们摆好写字姿势，把这两个字在练习本上各练写一个。谁来评一评？根据我们刚才总结的写字方法，把３个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。

　　二、学文感悟，领悟内涵

　　１、学习１、４自然段：

　　同学们的生字写得越来越棒了！通过上节课的学习，大家知道是什么使英子发生这么大的转变吗？（掌声）你从课文中的哪些语句能看出英子在掌握前后的变化呢？自由读课文，找一找，画一画。

　　适时板书：

　　忧郁、自卑

　　开朗、自信。

　　⑴谁来说一说？（解释小儿麻痹症）

　　⑵通过这些语句，可以看出英是一个怎样／现在变得怎样的孩子？

　　⑶谁能试着读一读这几句话：

　　教师示范读，强调朗读语气：缓慢、低沉／轻快、高兴。

　　⑷谁还试着读得更好？

　　２、学习２、３自然段：

　　结合板书，课件出示对比句：默默地、早早地、最后一个──说笑、游戏、跳舞）两种截然不同的性格竟然同出现在英子一个人的身上，是班中开展的一次什么活动使英子有这么大的转变呢？（故事会，轮流上台讲）她得到过几次掌声？（２次掌声）

　　⑴第一次掌声是怎样响起的？请同学们默读第２、３自然段：

　　（英子的自信、勇敢／她不自信）

　　你是文中的哪些语句看出来的呀？

　　第一个句子：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

　　英子为什么会“立刻把头低了下去”？（板书：自卑）当时同学们是怎样的反应？为什么？指名读句子。

　　第二句：“她犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

　　她为什么要犹豫？（怕同学们歧视／她后来去没去？为什么？──老师的命令。）

　　如果你此刻就是英子，是怎样的心情啊？（痛苦、矛盾）

　　全班带动作读这句话。

　　谁来读一读描写第一次掌声的句子？（解释“骤然、持久”）

　　第一次掌声表达的是什么意思？（鼓励）

　　第一次掌声后英子是怎样的反应？为什么？她当时的心情会怎样？

　　（课件出示对比句：泪水流了下来──眼圈红红的。）

　　⑵为什么又响起了第二次掌声？（普通话很好，声音也十分动听。）

　　这一次的掌声还只是鼓励吗？（更多的是赞许。）

　　（课件出示对比句：第二次掌声──第一次掌声。）

　　当时英子是怎样做的？为什么？她当时的心情怎样？此刻的她又会怎样看待自已的呢？／她还是那个自卑的女孩吗？

　　（课件出示对比句：深深地鞠了一躬──立刻低下了头，一摇一晃地走下了讲台──一摇一晃地走上了讲台。）

　　⑶指名读。

　　⑷同桌合作读。

　　３、学习第５自然段：

　　小学的时光是短暂而美好的。事隔多年，英子又是怎样看待那两次掌声的呢？师生合作读第５自然段。

　　三、联系实际，拓展练习

　　是啊，多么难忘的掌声啊！也许十年、二十年……甚至英子的一生都会珍惜那令她“鼓起勇气微笑着面对生活”的掌声。那么，在生活中你给过别人掌声吗？你得到过掌声吗？为什么会念念不忘呢？（要学会珍惜。）

　　四、总结本课，升华主题

　　通过英子的故事，谁来说一说，掌声都可以传达怎样的情意？

　　掌声体现的是人与人之间的一种鼓励、赞扬、尊重，更是一种关爱。其实在生活中爱的方式还有很多种（课件配乐）。

　　爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的讲话；

　　爱是黑暗中的一支蜡烛，爱是寒冷中的一杯热茶；

　　爱是飘泼大雨中的一把小花伞，爱是炎炎夏日一缕清凉的风。

　　让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！“只要人人都献也一点爱，世界将变成美好的人间。”

　　四、布置作业，积累词句

　　相信这堂课会给你留下很多感动的地方，请同学课下把最感动的句子抄在积累本上。