【教材内容分析】

　　“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。

　　【教学对象分析】

　　从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力

　　（1）认识13个生字，会写3个字。

　　（2）正确、流利地朗读课文。

　　2、过程与方法

　　（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　　（2）通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

　　3、情感态度与价值观

　　让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　【教学重难点】帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。写字时区别不同的“钩”。培养细心观察的良好习惯。

　　【课前准备】生字卡、有关识字的课件。

　　【课时安排】第一课时

　　一、准备阶段——导入：

　　小朋友，在汉字王国里，老师知道大家都认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得？（日月）

　　设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。

　　谁知道，日和月组成什么字？（明）是的，同学们看——（日月图）日和月都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。（齐读课题）

　　设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

　　中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思组合，这样的汉字就有个名字——有趣的会意字（出示）。

　　二、引导构建

　　（一）学习“从”字：

　　虽然我们只上一年级，可我们认识的字真不少，你们看，这个字，你认识吗?(出示从字)，谁愿意读给我们听——

　　1、个别拼读，cónɡ从

　　2、自己小声读读，看有什么发现？

　　预设：（1）平舌音；（2）左右结构；（3）左边人字的变化等。

　　3、游戏：理解从字义

　　现在做一个与“从”字有关的游戏，谁愿意来？挑选2位同学，分配任务。（一个同学在前边走，另一个紧跟后边，全班同学认真看，他们怎样走，并想想，从字是什么意思？）

　　4、同学们看清楚了吗？中国的汉字真有意思，这样一个在前，一个在后，两部分紧紧跟从，就是“从”字的含义，古人就把这两个人字，组合成今天我们所认识的“从”字。

　　设计意图：游戏入手，激发孩子们的识字兴趣，把字形、字义生动地记入脑海里。

　　（二）识字学文：

　　过渡：像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的语文书里，想看看吗？（想）好，那么待会就请同学们小声地读读第四课《日月明》，但在读之前，先看清楚要求：

　　1、明确要求：（投影）

　　读书提示：

　　（1）边读边借助拼音，把字读准。

　　（2）把不认识的字多读几遍。

　　（3）用笔轻轻地把像“明”、“从”一样有趣的会意字画出来。

　　设计意图：明确要求，让孩子有目标的进行有效学习。

　　2、检查汇报：

　　<1>请同学读一读。（投影全文）

　　（1）个别读。

　　（2）分组读。

　　（3）男女生读。

　　（4）全体齐读。

　　设计意图：本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

　　<2>检查生字。

　　过渡：我们的课文读得不错，不知生字又能不能读好?这里老师有些生字，请同学来读一读。

　　（1）开火车带拼音形式读。

　　（2）同学们来拼读这三个字，看你们有什么发现？（出示三个翘舌音，强化翘舌音：尘、手、众）

　　（3）还有一些更难读的字，老师把他们挑出来，看看同学能不能读好？（森、间、鲜、众、休、尘）

　　<3>检查画字情况：

　　同学们真了不起，这么多的生字都会读，那么刚才同学们，画了哪些有趣的会意字呢？（汇报、展贴）

　　<4>四人小组合作，讨论、理解字义：

　　这些会意字有趣在哪？我们采取了什么方法把字义、字形记下来？

　　（1）讨论。

　　（2）汇报。（出示记字的方法）

　　预设：A、编字谜：森（众、林）——上面一棵树，下面两棵树，仔细看一看，还有许多树。

　　B、做动作：看——手放在眼睛上，就是看。

　　C、编儿歌：鲜——江南水连天，鱼儿味道鲜，塞北羊儿肥，羊儿味道美。

　　D、看图猜一猜：灭、男、休

　　E、实物展示：尘、尖、明

　　F、做游戏：从

　　（3）齐读一次生字。

　　设计意图：展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

　　<5>再读文，巩固生字：

　　过渡：同学们都很会学习，全靠自己就认识了这么多的生字，叔叔阿姨们就更了不起，把这些有趣的字，编成了小韵文，这样就更方便我们记忆，让我们再读一读，巩固一下。

　　（1）齐读。

　　（2）师生对口令读。

　　（3）男女生对读。

　　（4）拍掌读。

　　（5）跺脚读。

　　（6）看板书背诵。

　　设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。

　　（三）写字：

　　过渡：我们学习语文不光要把书读好，更要把字写好！请看，这是今天我们要写的两个字——手、水，谁特别认真观察，愿意提醒大家把这两个字写好？应该注意哪？

　　1、个别提问注意的地方。（弯钩、竖钩）

　　2、书空弯钩、竖钩两个笔画。

　　3、师范写（手、水），生说笔顺。

　　4、生在书本P98写字。

　　5、师巡视、指导。

　　设计意图：读写结合，贯彻落实课标的多认少写的意念，把写字分散在每一节课之中。

　　三、自我构建

　　（一）拓展：

　　1、读词。

　　过渡：同学们P98中间，有个小男孩，看到了吗？他下面有“我会读”三个字，他把书中有趣的字组成词语，而且读得非常的准确，大家有信心与他比一比，读得更好吗？

　　（1）男女生轮流读一次。

　　（2）开火车读一次。

　　（3）组词：谁也能像小男孩一样，把这些字组组词。

　　2、课后有趣的会意字。

　　过渡：这节课呀，又是读又是写，这些字，一定已经牢牢记在心里了。老师说过这么有趣的中国汉字还有许多，这里老师就有几个这样有趣的会意字，同学们一起来猜猜看，好吗？

　　（1）不正——歪（歪歪扭扭），做不正的动作加深记忆。

　　（2）日光——晃（晃眼睛）

　　（3）三日——晶（亮晶晶）

　　（4）三口——品（品茶）

　　设计意图：拓展是学生将课本知识运用到实际中去。在读想中培养学生的语文爱好，丰富和扩展语文知识和文化领域，培养学生善读、善观、善说、善听的语言能力及习惯，激励学生敢想、敢说的勇气，引导学生积极主动地挖掘自己的潜力，发挥自己的聪明才智。让他们释放出学习和创造的激情，体验到学习和创造的欢乐。

　　（二）总结

　　1、有趣的会意字：同学们，今天我们学习的汉字，真是非常的有趣，它的名字叫——会意字，是的，因为有趣，所以我们也叫它——有趣的会意字。

　　2、回顾全文：让我们再一次回味“有趣的会意字”组成的小韵文吧！

　　3、作业：学习了这一课，我们以后要留心观察身边的汉字，用学到的方法记忆文字，会学得更有效，所以今天的作业是：（1）读文。（2）收集身边的会意字，下节课交流。

　　【教学板书】

　　4、日月明

　　有趣的

　　会明鲜尘尖

　　意灭男休看

　　字林森从众