作者： 小陈语林

NO.1

近期读了不少世界文化名人的故事，发现很多名人读书都有圈画、批注的习惯，这使我这个只知道大而化之读书的人深有感触。再反思我们的语文教学目前存在的问题：孩子在学校几乎没有学到终身有用的语文学习方法，少数孩子成人后掌握的语文学习方法，主要是靠自己的意志力长期坚持下来的结果，另有一些语文学习方法还是自创的。我们的语文教学，目前在教给孩子语文学习方法方面的效率，可以说是极其低下。

NO.2

圈画就是一个十分值得教的语文学习方法。听了不少课， 我发现很多都有提到让孩子用圈画的方法学习，但为什么很多孩子最终却没有这样的习惯呢？我们来看以下三种提倡使用圈画的教学现象：

（一）语文老师把这种学习方法当成了自己的教学方法。很多语文老师只有认为自己所上的课有必要让孩子进行圈画的时候，才让孩子进行圈画。一般用语是：孩子们，现在请大家读**段，圈画出……。这实际上不是在教圈画的方法，而是把圈画变成了教与学的工具。要之则用，不要则废。这种零零碎碎地使用，是不可能让孩子养成圈画的习惯的。

（二）语文老师的要求很笼统。也有语文老师意识到了圈画是一种学习方法，但在要求上却比较笼统。一般用语是这样的：请同学们自由读课文，圈画出令你感动的词语或句子。说这样的要求很笼统，是因为孩子不一定对课文的一些地方很感动；另一方面，如何圈画，老师并没有作具体的指导。

（三）语文老师自己不圈画，却要求孩子圈画。孩子嘴上不说，心中自然是希望能够看到老师的示范的。但，目前几乎没有看到老师在课堂上展示自己对课文的圈画。

NO.3

在阅读活动中有一种现象，叫作阅读注意。一篇优秀的文章，总会有些地方是能够吸引读者注意的，爱思考的读者往往会在这里逗留一下，体会一下，甚至很快就产生了一些想法。如果有圈画习惯的话，他就会及时记下自己的思考。记录是对思考的梳理，可以使自己的想法更加明晰。这是大家自然能够想到的。

我特别关注的是前面的部分：每一篇文章给引起孩子阅读注意的地方可能会不同；孩子发生注意的原因也可能不同。 所以，我们需要的是，培养孩子圈画的习惯。我以为，大体上，我们可以这样做：

一、在低年级，要告诉孩子，有一种圈画的方法，对将来学好语文很有用。这个时候，只要孩子圈画，并不需要强求孩子表达自己为什么要在某个地方圈画。但是老师可以向孩子们展示自己是如何圈画的，并且举例说说自己的想法。在低年级，其实更多的是需要老师是示范。

二、到了中年级，则可以采取小组合作的形式培养这个习惯。在语文教学某个课时，让孩子自由圈画，并在小组内交流自己圈画的理由，从而实现孩子之间的相互交流。在这样的基础上，小组轮流推选孩子在全班表达。而这个时候老师的示范，也应该体现差异性。老师可以选择与孩子不同的圈画，并说明原因，这样孩子可以受到较好的启发。

三、到了高年级，则可以直接让孩子进行自由圈画，并写批注，并且提倡孩子与同学进行分享。在这个基础上，教师则要提出思辨性的问题，让孩子发生更深入的思考。

NO.4

也就是，我们有意识长期教授圈画，并且真的把它当成一种重要的学习方法，孩子才能真正养成圈画的习惯。其实任何一种学习方法要变成习惯，都必须这样做，也才能真正成为孩子终身受用的学习方法。作为语文教师，要突破知识传授的藩篱，走向学习方法的传授，这样，孩子才能更加闲适地学习语文，并且养成思考的习惯，最后受益终身。