一、教材内容解说

　　“快乐读书吧”栏目是统编小学语文教科书的一大特色，旨在激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的快乐，打开学生阅读的视野，让学生习得一些基本的阅读方法。

　　“快乐读书吧”栏目不是一节课可以完成的，应该是贯穿一学期的系列读书活动，应按阶段推进读书进程。就一本书的阅读而言，首先要有导读课，然后有分阶段的推进课，最后有读书分享课。“快乐读书吧”把课外阅读纳入课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。

　　“快乐读书吧”已经安排了三次，分别是：一年级上册“读书真快乐”，一年级下册“读读童谣和儿歌”，二年级上册“读读童话故事”。

　　本册“快乐读书吧”是“读读儿童故事”，推荐了四个儿童故事：《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》和《愿望的实现》。然后以《大头儿子和小头爸爸》一书为例，呈现了书的封面，呈现了书的部分目录，旨在引导学生学会看书的目录，了解书里的主要内容，要读的内容从哪一页开始。

　　二、教学目标

　　这是本课的教学目标：

　　1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。

　　2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。

　　3.感受读书的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　1. 激发阅读儿童故事的兴趣。

　　2. 初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。

　　教学难点：

　　1. 坚持每天读书，养成持之以恒的课外阅读习惯。

　　2. 学习用读书卡、读写绘等方法记录和分享阅读的成果。

　　四、本学期读书计划

　　3月，阅读《大头儿子和小头爸爸》

　　4月，阅读《神笔马良》

　　5月，阅读《七色花》

　　6月，阅读《愿望的实现》

　　7月，拓展阅读《我和小姐姐克拉拉》

　　8月，拓展阅读《调皮的日子》

　　五、读书指导课安排

　　本学期，学生阅读每本书的时间为一个月，同步读书指导课一般安排三或四课时。

　　1.导读课，一课时

　　充分利用教材的导语、图片及小贴士，激发学生课外阅读儿童故事的兴趣，使学生对即将开始的阅读旅程充满期待，同时明确如何开展儿童故事的课外阅读。

　　2.阅读推进课，一或二课时

　　教师设计《读书卡》，学生每日记载阅读内容，促进学生每日课外自主阅读，推进学生的阅读进程。教师通过《读书卡》，通过与学生的个别交流，对学生的课外阅读及时了解跟进。根据学生阅读中遇到的问题，适时开展阅读推进课，解决学生遇到的问题，帮助学生更好地开展阅读活动，促进学生养成持之以恒的阅读习惯。

　　3.读书分享课，一课时

　　学生交流分享这一个月阅读的收获：讲一讲自己是怎样读儿童故事的，说一说故事的主人公是什么样的，读一读自己最喜欢的片段，和小伙伴演一演某一个故事情节，展示《读书卡》、“读写绘”作品……通过读书分享课，进一步激发学生的阅读兴趣，快乐地走进下一个阅读的周期。

　　六、读书指导课简述

　　以《大头儿子和小头爸爸》一书为例，读书指导课共计四课时。

　　第一课时：导读课

　　导入，激发阅读儿童故事的兴趣

　　导读，学习阅读方法，感受儿童故事的趣味

　　(读封面，读封底;读目录;读章节。)

　　延伸，开启自主阅读之旅

　　第二课时：阅读推进课之一

　　欣赏歌曲，唤醒期待

　　谈话，了解阅读进程

　　调查反馈，指导学生阅读

　　(重点指导阅读记录方法：书上勾画圈点，读书卡填写。)

　　互动交流，促进深入阅读

　　总结，提出新的阅读要求

　　第三课时：阅读推进课之二

　　一、欣赏读写绘作品，激发兴趣

　　二、了解什么是读写绘

　　三、引导学生写绘

　　四、提示读写绘的要点

　　第四课时：读书分享课

　　小结推进阶段阅读情况

　　看插图，猜故事

　　听句子，猜人物

　　交流分享读书的收获

　　(小组交流读书体会;班级交流读书体会;学生个性化读书方法交流。)

　　联系实际，关照生活

　　课后延伸，推荐书目

　　七、重难点的突破

　　1. 激发阅读儿童故事的兴趣

　　“快乐读书吧”重在激发学生的阅读兴趣，构架起学生课内外阅读的桥梁，引导学生感受、体会阅读的快乐。

　　《大头儿子和小头爸爸》这本书故事内容贴近儿童，是有趣的，故事里的几个人物也是有趣的;教师引导学生的阅读过程是有趣的，学生分享故事也是有趣的。

　　(1)利用教材的导语、图片及小贴士来激趣

　　“童话故事中有趣的故事形象，有意思的故事情节，让同学们对童话故事爱不释手。这学期，我们继续向快乐阅读出发，来一起阅读儿童故事吧!”教师充满激情的导语激发学生的阅读期待。引导学生看书上的图片，有趣的人物图像和目录中好玩的故事题目，都能激发起学生阅读的欲望。

　　(2)通过朗读故事里的片段来激趣

　　导读课上选取一个故事，比如《大狼灰》。课堂上和学生一起阅读。教师可以绘声绘色读故事中的片段，然后和学生聊一聊故事，帮助学生克服自主阅读的畏难情绪，从而喜欢自主阅读。

　　大狼灰和大灰狼一样吗?

　　听到大狼灰的名字，大头儿子是怎么做的?

　　大头儿子为什么要这样做?

　　后来大头儿子还觉得大狼灰可怕吗?

　　(3)通过交流分享来激趣

　　教师将简单的阅读方法隐含在问题中，让学生带着问题和方法来阅读，引发学生的阅读兴致。交流的形式多样化，有小组交流，有全班交流。

　　交流提示：

　　1.书中这么多故事，你印象最深的是哪一个?给大家介绍一下。

　　2.你喜欢大头儿子吗?你觉得他是一个怎样的孩子?

　　3.你喜欢小头爸爸吗?为什么?

　　4.你还认识了书中的哪些人物，他给你留下了怎样的印象?

　　除此之外，还鼓励学生用个性化的读书方法交流体会，比如绘声绘色讲故事，伙伴合作演故事，读写绘展示等。

　　2.学会看书的目录

　　要学会看书的目录是本次“快乐读书吧”的教学重点。插图中提供了《大头儿子和小头爸爸》目录，让学生了解书的目录一般呈现的内容。小贴士提示了目录的用处：可以从目录了解书的主要内容，还可以知道要读的内容从哪一页开始。

　　(1)认识目录

　　教学时，首先让学生认识目录。可以先让学生观察书的封面和封底，获取相关信息。

　　封面上有书名《大头儿子和小头爸爸》，有三幅可爱的插图，有作者的名字和丛书主编的名字，有出版社的信息，还有提醒的信息，告诉我们这是统编教科书的必读书目，封底也有几幅插图和书的价格。

　　让学生通过看封面和封底的文字图画，可以发现有用的信息，这些信息可以帮助学生判断这本书是不是自己想读的。

　　通过《大头儿子和小头爸爸》的目录让学生初步了解到我们读一本书的时候要学会看书的目录，目录左边的文字部分告诉我们主要写了什么内容，右边的数字告诉我们要读的内容的页数，这样就能很快的找到自己想读的内容了。

　　(2)指导读目录的方法

　　教学时发挥学生的主动性，可以让学生先自己读一读书的目录，看看发现了什么?

　　引导学生发现书里写了四个故事，《大头儿子和小头爸爸》《大头儿子和围裙妈妈》《大头儿子和胖胖的外婆》《大头儿子和隔壁大大叔》;每个故事里有六个内容，每一个内容从哪一页开始;

　　然后师生用游戏的方式把故事和页码对应起来：

　　①《大狼灰》这个名字很特别，老师想读一读，你们告诉我从哪一页开始。

　　②你想读哪个故事呢?把你想读的故事，说给同桌听，让他告诉你从哪一页开始。

　　③一个同学说想读的故事，大家说页码。

　　最后教师帮助学生总结目录的作用：让我们提前知道这本书写了什么内容，会有哪些篇章，分别在哪一页。

　　3.坚持每天读书，养成持之以恒的课外阅读习惯

　　读书，贵在坚持。低年级学生自我控制能力较弱，要让他们养成天天读书的好习惯，老师要特别关注以下几个方面：

　　(1) 阅读方式多样化

　　独立阅读、同学共读、亲子共读等让孩子始终保持阅读的兴趣，从阅读中不断体验到成长的乐趣。

　　教师可以通过访谈的形式，让学生分享不同的读书方式。访谈题目举例：

　　你很喜欢和爸爸妈妈一起读，说一说你们怎么一起读书的。

　　你总是和同桌一起阅读，你们现在把你们共读的过程展示一下吧。

　　(2) 拟定阅读计划

　　《大头儿子和小头爸爸》阅读计划

　　本书阅读时间：3月份

　　每天阅读时间：半小时(周一至周六)

　　每天阅读内容：每天读一个故事中的一个小故事

　　每天阅读要求：填写《读书卡》

　　(3) 要给学生设置阅读挑战

　　养成勾画圈点、坚持写《读书卡》等习惯，让学生在完成一个又一个挑战时，获得成功的愉悦。

　　教师和同学充分讨论阅读记录的方法，在此基础上，让学生按以下几种方式对阅读过程进行记录。这种纪录打卡的方式非常有助于学生养成天天坚持读书的习惯：

　　填写读书卡;

　　在书上勾画喜欢的词句;

　　朗读故事给别人听;

　　表演最喜欢的故事片断;

　　(4)适时上阅读推进课

　　在共读的过程中，教师始终关注学生的阅读进程。根据学生阅读的实际情况，安排推进课，帮助学生有计划地完成阅读。

　　阅读推进课中通过调查问卷全面了解学生的阅读情况，进行针对性指导：每天坚持半小时即可;每天阅读一个故事中的一个小故事比较合适;阅读方式可多样性;遇到不理解的地方可以用猜、查、问、交流等方法;遇到喜欢的地方可以多读几遍、可以表演、可以讲给他人听。

　　阅读推进课中还可以通过采访的形式，让读书习惯好的学生分享经验，促进同学们后续阅读中学习采用。采访问题举例：

　　你读故事之前，为什么要读阅读指导?

　　你有没有哪一天不想读书，但最后还是坚持下来了呢?

　　把你最喜欢的故事讲给大家听。

　　(5)《读书卡》填写与分享

　　学生进行书籍阅读并完成读书卡填写，展示有代表性的三份记录，根据学生的阅读情况，引导学生介绍自己的读书卡，并说说阅读体会，谈谈印象深刻的内容，阅读时遇到的困难等。

　　学生通过比较、讨论达到互相学习的目的。

　　教师小结，渗透方法：这些读书卡很有童趣，有的同学记录通过阅读了解到的人物特点，有的同学记录了自己感受到的大头儿子一家的幸福，还有的同学结合自己的生活来写，由故事中的人想到了自己的奶奶……并鼓励同学们后面的阅读过程中也可以像这样来记录，表达出真情实感。

　　教师还可以通过展示《读书卡》给学生提供充分的交流互动平台。让学生通过交流分享，展示个性化读书方法，享受阅读的乐趣。可以在此基础上，展开班级读书交流会，让学生在小组和班级充分利用《读书卡》交流读书收获，如：绘声绘色讲故事，伙伴合作演故事等。《读书卡》可以张贴在教室黑板上，可以装订成书，也可以通过班级qq群分享给家长看，让学生的读书成果有更多的欣赏者。

　　4.学习“读写绘”，展示读书成果

　　(1)欣赏“读写绘”作品，激发写绘兴趣。

　　出示“读写绘”作品，让学生初步了解读写绘的绘制过程及作用：“读写绘”可帮助学生丰富想象力，更好地表达自己的阅读体验，使学生能快乐走进阅读。

　　(2)引导学生写绘

　　出示《大头儿子和小头爸爸》的“读写绘”，引导学生用写绘方式进行记录。

　　小组讨论，交流要写的内容

　　班级反馈，小组代表交流

　　教师小结，点明方法：同学们写绘内容可以是书中印象最深的情节;可以是读完整本书后感受到大头儿子一家幸福的生活;可以自己续编大头儿子的故事……开阔学生思路，给学生提供充分想象空间和创作平台。

　　(3)读写绘要点

　　用一张A4纸，配上文字、图画

　　内容为图画和文字组合

　　写出自己内心真实想法，用心绘画

　　(4)“读写绘”分享

　　学生先在小组内展示交流自己的“读写绘”，教师选择有代表性的用PPT在全班展示，小作者向同学们介绍自己的作品。

　　大家欣赏评议。

　　教师小结，打开学生的思路:大家从不同角度用读写绘的形式表达自己的读书收获，有的同学把书中人物形象做了很好的概括，感受着这一家人幸福快乐的生活;有的同学继续编写着大头儿子和小头爸爸的故事，其实故事里有自己的影子;有的同学的“读写绘”像一个小小的连环画。同学们可以继续修改自己的作品，我们可以把作品汇集起来，编成一本书。