一、教材内容解说

　　《语文园地四》安排了六个板块的内容。

　　其中，识字加油站、字词句运用、日积月累、我爱阅读是四个固定板块;写话、书写提示是两个机动板块。

　　第一板块“识字加油站”，列举了7个玩具名称，通过认读，引导学生认识与玩具名称有关的10个生字。呈现的泡泡语提示“我还玩过别的玩具”，是借助学生的生活经验，强化玩具名称认识，巩固识字。

　　第二板块“字词句运用”，编排了两项内容。第一项是词的运用，引导学生把自己积累的描写心情的词语进行分类;第二项是句的运用，指导仿照例句用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

　　第三板块“写话”，编排了四幅图，展现了小虫子、蚂蚁和蝴蝶一天的经历。旨在指导学生看图展开想象，并借助表示时间的词语按顺序写话。

　　第四板块“书写提示”，分组呈现了三包围、全包围结构的字，引导学生注意包围与被包围部分之间大小的协调，写好三包围、全包围结构的字。

　　第五板块是“日积月累”，编排的是三句有关诚信的格言，引导学生在读背的同时，传承中华民族诚实守信的好品质。

　　第六板块是“我爱阅读”，选文《手影戏》是本单元“童心”主题的延续，鼓励学生自主阅读，想象手影变出的栩栩如生的动物形象，感受手影戏的有趣。

　　二、教学目标

　　基于以上分析，制定的教学目标如下：

　　1. 认识“陀、螺”等10个生字，能认读有关玩具名称的词语。能说出自己玩过的玩具。

　　2. 能把自己积累的描写心情的词语分类写下来，能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

　　3. 能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。

　　4. 能根据提示，写好三包围、全包围结构的字，注意包围与被包围部分之间大小的协调。

　　5. 能背诵与诚信有关的格言。

　　6. 自主阅读《手影戏》，能了解内容，感受手影戏的有趣。

　　三、教学重难点

　　教学重点：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和我爱阅读

　　教学难点：写话

　　四、教学内容安排

　　从学生的兴趣点出发，本次《语文园地四》的学习，引入学习伙伴“宁宁”，以“玩”为主线，引领学生在“玩中认”“玩中说”“玩中写”“玩中积累”和“玩中想象”，调动多种感官参与学习，享受学习的乐趣。

　　本课共计3课时完成。

　　第一课时：识字加油站、字词句运用

　　第二课时：日积月累、我爱阅读、书写提示

　　第三课时：写话

　　五、教学过程简述

　　这是第一课时的教学过程简述：

　　(一)激趣导入，引入“学习伙伴”

　　(二)“识字加油站”再现生活情境，玩中识字

　　(三)“字词句运用”联系生活体验，积累词句

　　这是第二课时的教学过程简述：

　　(一)情境再现，激趣导入

　　(二)“日积月累”猜读分享，熟读成诵

　　(三)“我爱阅读”自主学习，阅读分享

　　(四)“书写提示”比照分类，指导书写

　　这是第三课时的教学过程简述：

　　(一)创设情境，引起话题

　　(二)据图想像，尝试表达

　　(三)尝试写话，修改评价

　　(四)运用方法，举一反三

　　(五)串联故事，有序表达

　　(六)放胆试写，实现迁移

　　(七)总结方法，分享故事

　　六、重难点的突破

　　下面我和老师们交流一下如何突破《语文园地四》的重点。

　　(一)识字加油站

　　采用借助生活经验、联系生活体验、趣味游戏、拓展应用四种方法，帮助学生强化认字识词，从而突破结合词语的语境识记10个生字这一教学重点。

　　1.还原生活场景，认读词语

　　玩具是低年级学生日常生活中经常接触和喜欢的，能更好激发学习和参与的兴趣。从学生的兴趣出发，学习开始就出示学校“游戏吧”的情境图，让学生借助生活经验，认读“玩具柜”里的玩具名称。

　　2.联系生活体验，巩固再读词语

　　字不离词，为了巩固认识“陀、螺”等10个生字，可以创设生活对话的场景，通过采访、实物呈现等方法，促使学生能自由地选择自己玩过的玩具，交流玩玩具的体验。在对话交流中，反复巩固玩具名称，强化生字的认识。

　　3.趣味游戏，巩固词语认读

　　为检测学生认识“陀、螺”等10个生字，采用帮“玩具贴名片”的游戏，让学生主动认读去掉拼音的词语，在真实情景中会认字。

　　4.拓展应用，认读生活中的玩具名称

　　联系生活情境，设置任务驱动为“玩具柜的第三层增加一些大家玩过、又很喜欢的玩具”，让学生自发推荐自己玩过的其他玩具。最后，教师拓展推荐一组玩具，引导学生认读生字组成的新玩具名称，从而再次激发学生在生活中识字的热情。

　　(二)字词句运用

　　第一题：把你积累的词语写下来。

　　1.创设情境，调动情感体验

　　让学生置身于“做表情，猜心情”的游戏情境中，唤起他们的情感体验，教师再范说形容生气的词语，引导学生联系生活体验和读过的课外书，试着分享自己积累的形容生气的词语。

　　2.自主合作，分类积累词语

　　由扶到放，鼓励学生回忆学过的课文，将积累的形容高兴和难过的词语进行分类。此外，发挥合作学习的作用，在小组分享中扩大对表示心情词语积累的量，同时也学会从不同的角度对积累的词语进行分类。

　　第二题：照样子，用加点的词语说句子。

　　1.自主发现，感受句子特点

　　将学生已知作为起点，通过读来感受“一会儿……一会儿……一会儿……”句式的特点，并引导学生发现句子有意思之处在于：三个“一会儿”后面连接的内容可以前后互换，句子的意思不变。再结合课文情境，通过省略号想象补白，在练说中进一步学习用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

　　2.学以致用，联系生活情境

　　有效利用教材资源，根据泡泡语提示，给学生提供不同的情境，让学生在玩“情境大挑战”的游戏中，自主选择有话可说的情境，照样子巩固练说，促其学以致用。

　　(三)日积月累

　　1.自主发现，猜读格言

　　三句格言中都有一个“信”字，学生通过初读就能自己发现。教学的重点则是引导学生结合自己的发现，大胆猜想格言与什么有关，并通过组词和看“信”字形的方式去验证自己的猜想。

　　2.多元解读，感悟格言

　　在发现三句格言都与诚信有关的基础之上，学生运用“猜字义连词成句”方法，结合教师情境解读，就能在反复诵读中理解格言的意思。

　　3.情境引背，倡导实践

　　为了帮助学生强化记忆三句格言，可创设多种情境引导学生背诵，并指导学生的生活实践。

　　情境1：当你能做到时，你就答应别人;当你不能做到时，你就不要答应别人。引背“轻诺必寡信”。

　　情境2：当你失去信用的时候，就不会得到大家的认可;当你信守自己的诺言时，别人就会认可你。引背“失信不立”。

　　情境3：你做每一件小事都讲信用，大家都会认可你;如果你连做一件小事都不讲信用，大家就都不会认可你。引背“小信成则大信立”。

　　正、反对比强烈的三个情境，帮助学生在理解中背诵，并能用积累的格言指导自己今后的行为，力求做到讲诚信，为学生的成长打下精神的底子。

　　(四)我爱阅读

　　1.任务驱动，自主阅读

　　在学生已掌握阅读方法的基础上，给学生提供自读任务单，激励学生继续运用本单元重点学习的阅读方法：边读边想象，理解文本内容，自己去读懂故事《手影戏》。

　　2.自学反馈，合作展示

　　给学生搭建自主合作学习展示的平台，通过小组合作表演，让学生分享阅读收获，不仅能边读边想象宁宁和男孩玩手影戏画面，还能用手影变出栩栩如生的动物形象，体验到阅读趣味无穷。

　　(五)书写提示

　　1.联系已知，对比分类

　　联系《语文园地一》“书写提示”里学过的左上包围和左下包围结构的字，对比发现三包围结构和全包围结构字的特点。同时拓展出示学生已经学过的三包围结构和全包围结构字，如：三包围的字“问、同、风、间……”，全包围的字“回、因、园、围”，旨在引导学生运用书写规律，课后自主巩固练写。

　　2.借助提示，范写指导

　　先引导学生借助泡泡语提示，自主观察第一组字，发现书写要领：三包围的字，包围部分与被包围部分大小要写得协调;然后，通过教师范写，让学生体会到书写三包围的字特别要注意外面的框要稍写大些，为被包围部分留出空间。

　　在掌握三包围的字书写要领的基础上，再出示第二组字，学生自然会借助泡泡语提示，发现书写要领：全包围的字，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。紧接着教师进行范写，并重点提醒学生书写全包围的字，一定注意笔顺：先里头，后封口。最后，学生则运用书写要领，自己练写两组字。

　　(六)写话

　　如何突破本课的难点看图写话呢?可以分三步进行：

　　1.细致观察

　　首先要引导学生细致观察，边观察边思考，引导在交流中弄清图与图的联系和异同，找准展开想象的支点，为后续有序表达故事做好铺垫。

　　(1)整体观察画面，把握图画共同点

　　由图引入，创设小动物游玩的情境，让学生自主观察四幅图，发现每一幅图都有三个动物，分别是小虫子、蚂蚁和蝴蝶，从而弄清故事的主要人物;然后引导学生再次观察四幅图，看看三个小动物在做什么，让学生通过进一步地观察，知道他们用蛋壳做了跷跷板、热气球、雨伞和摇篮。

　　(2)重点观察背景，识别图画不同处

　　抓住不同点引导学生重点观察背景和细节，发现四幅图的区别。

　　一是抓住每幅图右下角不同数量的小黑点，让学生发现这是连环画表示图画顺序的标记，可以根据点的数量判断图的顺序。

　　二是重点抓住第三幅图中的雨点和最后一幅图的月亮，引导学生观察图画的背景，发现天气有变化，由晴天到下雨再到晴天。同时与前面两幅图背景中出现的蓝天、白云进行比较，发现时间有变化，由白天到夜晚。

　　(3)词语图画对应，理清图画顺序

　　引导学生自主观察思考，将每一幅图和教材提供的表示时间的四个词语一一对应起来。学生会发现四个词语排列的顺序与四幅图呈现的顺序是全部对应的，使学生明白四幅图连起来，就是画的从白天到夜晚，这一天里发生的故事。

　　2.大胆想象

　　想象是写好话的关键。可指导学生从“怎么做”和“怎么玩”两个视角，引导学生捕捉图中关键信息，发挥丰富想象，活化画面。

　　(1)化静为动，着重指导第一幅图

　　首先，联系学生生活体验，补白想象。

　　“小虫子、蚂蚁和蝴蝶怎么用半个蛋壳做跷跷板的呢?”引导学生联系生活体验，由“扣、抬、放、粘”等一连串动作，在头脑中浮现出做跷跷板的过程。教师还可以提供语言支架，引导学生用上“先、再、最后” 这样表示顺序的词，将想象的画面讲得更清楚。

　　接着，根据动作和表情展开想象，活化画面。

　　“小虫子、蚂蚁和蝴蝶又是怎么玩跷跷板的呢?”为帮助学生突破想象的难点，可借助课件放大图片，使学生能清晰地捕捉到小动物眼睛、嘴巴、身体的变化，想象小动物们玩跷跷板时的动态情景，让头脑中出现的画面活起来。

　　(2)举一反三，放手想象后三幅图

　　在学生观察后三幅图时，鼓励学生以“怎么做”和“怎么玩”为方向，抓住小动物的动作、神态展开想象。自主合作，补白想象小虫子、蚂蚁和蝴蝶后来又用蛋壳做热气球、当雨伞和摇篮的具体过程，以及一起到天上玩、躲雨和睡觉的情景。

　　3.有序表达

　　(1)借助提示词语，串讲故事

　　提示学生可以用上表示时间的四个词语“早上、过了一会儿、到了下午、天黑了”，按照时间顺序把四幅图画串联起来，完整地把故事讲清楚，将自己观察和想象到的表达出来，将故事讲得有趣。

　　(2)借助星级评价，写好故事

　　为激发学生写话的兴趣，可采用星级评价，让学生在任务驱动下，能自主地给故事加上题目，按要求把故事写完整，写得有趣。

　　走实以上三步，则能更好地突破难点，使学生在观察中发挥想象、在想象中思考，在思考后有序表达，让语言和思维同构共生。