一、单元概述

　　1.单元人文主题与语文要素

　　第四单元的人文主题是“童心”，语文要素是“运用学到的词语把想象的内容写下来” 。

　　2.单元内容构成及编排意图

　　本单元安排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文，体裁多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事，内容富有童心童趣。4篇课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象，想象的角度各有不同，各具特色。

　　《语文园地四》安排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”六个板块，引导学生自主识字、积累语言、丰富语汇，初步学习观察、表达和阅读方法。

　　3.单元课时安排

　　这是本单元的课时安排，共计11-12课时完成。

　　二、单元教学目标

　　《彩色的梦》：

　　1.认识“盒、聊”等9 个生字;会写“彩、梦”等9 个字;会写“彩色、脚尖”等8个词语。

　　2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

　　3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

　　《枫树上的喜鹊》 ：

　　1.认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个字，会写“好像、说话”等9个词语。

　　2.默读课文，能用自己的话说出“我”喜欢的是什么。

　　3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

　　《沙滩上的童话》：

　　1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等10个词语。

　　2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

　　3.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。

　　《我是一只小虫子》：

　　1.认识“屁、股”等15个生字;读准多音字“泡”，会写“屁、股”等8个字，会写“屁股、苍耳”等8个词语。

　　2.能发现“月”字作偏旁时的表义特点，不认识的字能查字典认读。

　　3.朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。

　　《语文园地四》“识字加油站”：

　　1.认识“陀、螺”等10个生字。

　　2.能认读有关玩具名称的词语，能说出自己玩过的玩具。

　　《语文园地四》“字词句运用”：

　　1.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。

　　《语文园地四》“字词句运用”：

　　2.能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

　　《语文园地四》“写话”：

　　能根据提示看图发挥想象，借助词语按照时间顺序把小动物们一天的经历写下来。

　　《语文园地四》“书写提示”：

　　能根据提示，写好三包围、全包围结构的字，注意包围与被包围部分之间大小的协调。

　　《语文园地四》“日积月累”：

　　能背诵与诚信有关的格言。

　　《语文园地四》“我爱阅读”：

　　自主阅读《手影戏》，能了解内容，感受手影戏的有趣。

　　三、单元教学重难点

　　1.识字与写字

　　课程标准明确指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是本单元的教学重点。

　　本单元要求认识60个生字，2个多音字，会写34个字。

　　2.运用学到的词语把想象的内容写下来

　　这既是本单元的教学重点，也是教学难点。

　　统编教材按人文主题和语文要素双线组织单元，二年级下册第四单元的语文要素是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。本单元4篇课文的课后练习题和语文园地的相关栏目，都对此进行了多角度、多层次的练习。

　　《彩色的梦》要求学生展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来;《枫树上的喜鹊》要求根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来;《沙滩上的童话》要求学生展开想象，运用学过的词语根据故事的开头编故事;《我是一只小虫子》要求边读边想象，体会当小虫子的乐趣;《语文园地四》“字词句运用”栏目，要求学生仿照提供的句式，借助泡泡语中的提示展开想象，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子;“写话”栏目，要求看图展开想象，借助词语按时间顺序写话。

　　二年级以来与“想象”有关的语文要素已经出现了两次，分别是“展开想象获得初步的情感体验”和“读句子想象画面”，本单元又提出了“运用学到的词语把想象的内容写下来”，体现了由易到难，螺旋上升的能力要求。“运用学到的词语把想象的内容写下来”，强调词语从积累到运用的过程，强调从“想”到“感受”再到“写”的过程。

　　3.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事

　　这是《沙滩上的童话》一课的教学难点，是在“展开想象”的基础上，加入了“能根据故事开头的提示编故事”的要求，同时把编故事和运用积累的词语相结合。这是围绕同一个语文要素进行的不同角度和层次的训练。

　　统编教材特别重视在方法习得、能力发展上的循序渐进、螺旋提升，单元和单元之间，册次与册次之间，形成互相联系的有机整体。

　　二年级下册第二单元《雷锋叔叔，你在哪里》的课后练习中就出现了“能根据开头的提示和课文内容，说说自己想象到的画面”。本单元《沙滩上的童话》课后练习第2题是要求“根据开头编故事，试着用上下面的词语”，与本单元的重点内容“展开想象”相结合，引导学生根据故事的开头，以“沙漠、大山”为场景展开想象编故事，这是在前序要求上的提升。这两课都提供了开头提示，《雷锋叔叔，你在哪里》是既有开头的提示又可以根据课文内容表达，而《沙滩上的童话》既有开头的提示，也提供了一些词语，辅助学生表达。在二年级下册后续的第八单元《当世界年纪还小的时候》课后练习第2题“选一个开头，接着往下讲”，要求又有所提高。这次只提供了开头，要引导学生根据作者的设定，自己继续想象接着往下讲。

　　这样，依照深浅程度形成一条循序渐进、螺旋式上升的线索，为学生习得方法、形成能力打下扎实的基础。

　　四、单元教学策略

　　1.识字教学

　　本单元既有学习课文时的阅读中识字，还有课后练习中出现的“借助字典，利用偏旁归类的方法识字”，语文园地的“识字加油站”中有“玩具名称识字”。教学中要充分利用教材所提供的条件，利用儿童的生活经验，注重教给学生识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，鼓励学生总结识字方法，自主识字。教师还要引导学生加强生字的复习和巩固。

　　(1)阅读中识字

　　课后双横线里的字，是要求会认的生字。要在初读课文、读准字音的教学环节，认读这些字的字音。以“多次见面、反复识记、整体识记”为原则进行指导，根据字形的不同特点，采用不同的方式识记。

　　●字理识字

　　根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，如：识记“母”，可以结合象形字的特点，出示“母”字的甲骨文和对应母亲喂奶的图片等。通过了解字理，激发对汉字学习的兴趣，强化识记。

　　●语境识字

　　将生字放入文中的词语或者课后拓展的词语中，提供语境，在读字读词中，了解字义，帮助识记。如，识记“渡”字，引导学生找出文中含有“渡”字的词语：渡口、渡船、渡口旁、渡口边、渡口对岸。读词语并将词语还原到情境图中，从而在语境中了解字义，也了解方位，强化了识记。

　　●分类识字

　　将生字按一定规律进行整合，集中在一起认读，如：昆虫名归类读词，认读“屎壳郎、螳螂、天牛大婶”等，感受规律，强化识记。

　　●联系生活识字

　　通过联系学生生活，强化对生字的识记。如，“免费”两个字都是要求会认的字，让学生认读并说说生活中遇到过的免费的事，来帮助学生了解字义，巩固识记。

　　(2)借助字典，利用偏旁归类识字

　　《我是一只小虫子》课后练习第2题，8个词语中加点的9个字都是月字旁或者月字底的字，要求学生读一读说说自己的发现，不认识的字查字典。这是利用偏旁归类识字，给学生自主识字增加了新的方法和新的形式。教学时可以联系学生已有的知识经验，引导学生发现月字旁的字有不少与身体的器官有关，还可以在此基础上进行延伸，说说带有月字旁并与身体有关的汉字。

　　(3)认识事物中识字

　　“识字加油站”中的“玩具名称识字”，要引导学生认识与玩具名称有关的10个生字，将识字、学词和认识事物有机结合起来。可以运用联系生活体验，创设游戏情境，看图片或者实物找出对应的玩具名称等方法，引导学生认字识词。

　　2.写字教学

　　本单元要求会写34个字，每课要求会写的字一般为8个或9个。书写指导时，要注意引导学生“三看”：一看结构，二看比例，三看关键笔画。

　　可以针对每课生字的字形特点，采用分类指导的方法，以点带面，提高写字指导效率。如，《彩色的梦》中“彩、拉、结、般、精”都是左右结构的字，可以一起指导，先发现这些字都是左右结构，再观察左右两部分的宽窄、长短、大小比例的不同;“梦”和“森”都含有“林”，可以让学生观察、比较，发现“林”在书写上的异同。《沙滩上的童话》重点指导写好“周、围、句”，比较三包围、全包围、半包围3 种结构的字在书写上的异同。帮助学生细致观察，总结方法，举一反三，提高识记字形的精确度。

　　书写时，还要抓住关键笔画，每个字的主笔，或者形态发生变化的笔画，如：“弟”字的竖要压住竖中线;“精”字中“米”做偏旁时捺变点等，帮助学生掌握部件之间的关系。

　　3.运用学到的词语把想象的内容写下来

　　“运用学到的词语把想象的内容写下来”是本单元的语文要素，要在阅读教学的过程中，培养学生丰富的想象能力和语言运用能力，可以从以下几方面入手：

　　(1)学文本表达，感受想象的丰富和独特

　　本单元每篇课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象，想象的角度各不相同，各具特色。要重视学生阅读的感受与体验，引导学生在朗读感悟的过程中，感受文本或丰富或独特的想象，学习文本表达，为落实“运用学到的词语把想象的内容写下来”打下基础。

　　(2)抓关键词句，多法引导展开想象

　　●借助插图，展开想象

　　在指导朗读词句的基础上，引导学生借助课文插图，展开想象。如《彩色的梦》第三小节，可以引导学生找出景物“雪松、小鸟、小屋、太阳”，抓住“拉、请、留下、结”等词语，结合课文插图展开想象。

　　●挖掘文本空白，补白想象

　　课文有不少的留白处，如文本中较为抽象词语或者省略号等，可以通过创设情境，借助文本，引导学生补白想象。如，《枫树上的喜鹊》在学习写喜鹊阿姨部分时，抓“说话”猜语言，引领学生读句子展开想象;第五自然段，引导学生关注省略号，想想喜鹊阿姨还会教些什么。

　　●联系生活实际展开想象

　　与生活实践相关的内容，可引导学生联系生活实际，展开想象。如，《沙滩上的童话》可以引导学生想象孩子们堆城堡的快乐画面。

　　(3)迁移运用语言，进行语用实践

　　教学中，可以抓住有特点的语言，创设情境，引导学生迁移运用，将自己想象的内容表达出来。如《彩色的梦》，出示第2、3小节句式范例，提供语言支架指导仿写，创设“在热闹的池塘边”“在盛开的花丛中”“在丰收的果园里”等语境，指导学生运用拟人化的手法，将自己想象的画面表达出来。

　　4.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事

　　《沙滩上的童话》课后练习第2题，根据故事的开头，以“沙漠、大山”为场景编故事，要引导学生学习展开想象编故事的方法。

　　(1)学习文本表达

　　在教学时，可以依据文本，引导学生拓展文中故事情节，抓住起因、经过、结果展开想象。故事起因环节，抓住“补充”一词触发想象;发展环节，抓住“商量、反驳、赞赏”引导想象;结果环节，抓住三个“欢呼”，拓展想象。

　　(2)明确题目要求

　　出示教材提供的词语：城堡、堡垒;凶狠、凶恶;攻打、进攻;火药、炸药;赞赏、赞美;合力、合作。引导学生发现词语之间的联系，然后读题目要求和故事开头的情境，明确方向。

　　(3)形成故事构架

　　用提供的句子作为故事的开头，引导学生借助词语，想象在沙漠和大山里发生了什么，形成故事的起因、经过、结果的基本构架

　　(4)自由表达讲故事

　　引导学生自由表达自己想象的故事。先在小组练说，在小组合作编织故事的基础上，引导学生借助故事构架进一步展开想象，完整讲述故事，展示学习成果。

　　通过以上四个步骤让学生在具体实践过程中掌握方法。