教材内容分析:
“识字加油站”选用了“甜津津、酸溜溜”等8个描写食物味道或口感的ABB式词语,引导学生在读词中认识“津、溜”等9个生字,感受这类词语的表达效果,积累词语。泡泡语“我吃过酸溜溜的话梅……”,旨在引导学生联系生活,说说由这些味道或口感想到的食物。
“字词句运用”有两题,第一题是根据偏旁猜测字义,把易混淆的形声字选入恰当的词语中,再查字典验证自己的猜想。这题选用了两组读音相同、字形相近的形声字,旨在引导学生根据形声字声旁表音,形旁表意的特点,依据偏旁猜字义,从而辨析易混淆的形声字。这是学生要掌握的一种识字方法。第二题“下面这些字查什么部首?查一查,记一记。”是要引导学生通过查字典认识部首字,了解用部首字查字典的方法,提高学生用部首字查字典的能力。
“我的发现”呈现了带有“火字旁”和“四点底”、“竖心旁”和“心字底”、“立刀旁”和“刀字底(旁)”的三组字,继续巩固偏旁表意的特点,发现偏旁之间的联系,知道偏旁在不同的位置形状有变化。
“日积月累”要求读背十二生肖,引导学生了解中国传统文化中独特的生肖文化。
“我爱阅读”编排的是童话故事《小柳树和小枣树》,文章借助小柳树和小枣树的生长特点,赋予它们不同的长处和短处,旨在让学生懂得每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的不足。
学情分析:
经过一年半的学习,二年级大多数学生已经掌握了一些识字方法,具有一定自主识字的能力;能根据形声字的构字规律,猜想生字的字音和字意;能运用部首查字法在字典中查找带有偏旁的合体字和独体字;能独立阅读小短文。教学时,引导学生运用已掌握的识字方法自主识字、查字典、读文,在巩固知识、提升能力的同时,感受汉字的魅力,激发他们学习的兴趣。
教学目标:
1.认识“津、溜”等9个生字;积累“甜津津、酸溜溜”这样的词语;并能说句子。
2.能借助形旁猜测字义,准确选用形声字并查字典验证。
3.知道“鹿、金”等字可以作为部首,能用这些部首查字典。
4.能发现“火”与“灬”等偏旁之间的联系。
5.按顺序背记十二生肖,初步了解生肖文化。
6.自主阅读《小柳树和小枣树》,能明白事物各有各的长处。
教学重点:
1.认识“津、溜”等9个生字,并联系生活,选用这样的词语说句子。
2.知道“鹿、金”等字可以作为部首,能用这些部首查字典。
3.按顺序背诵十二生肖。
4.阅读《小柳树和小枣树》,了解小柳树想法的变化,明白事物各有各的长处。
教学难点:
1.能借助形旁猜测字义;
2.能发现“火”与“灬”,“心”与“忄”,“刂”与“刀”等偏旁之间的联系。
教学过程:
第一课时
一、复习导入,揭示课题
同学们,在识字单元里,我们一起游览了风景如画的神州大地,体验了丰富多彩的节日习俗,了解了生动有趣的汉字演变,还品尝了唇齿留香的传统美食,今天我们一起走进语文园地三。
二、识字加油站
(一)创设情景,明确题意
1.说起美食啊,大家都很喜欢,你们看,不同地方的人,根据不同的食材、运用不同的烹饪方法,制作了各种味道或口感的美食,平时,你爱吃哪种味道或口感的食物呢?
2.这些食物有着不同味道或口感,我们先走进“识字加油站”,看看里面藏了哪些描写味道或口感的词语?
(二)自主尝试,识记生字
1.请大家借助拼音大声读读这些词语,注意读准字音,把词语读连贯。
2.读完以后,同桌之间可以相互读一读双横线中的生字。读对了,夸夸他;读错了,帮帮他。
(1)读音分类识字。
将生字分类,分行出示,指名读生字,相机正音。
cuì jīn pēn mián bānɡ liū là nì hū
脆 津 喷 绵 邦 溜 辣 腻 乎
借用熟字识字。说一说,你用哪些办法识记这些字。
学生交流,借用熟字,采用加偏旁、减偏旁或换偏旁等办法识记。
联系生活识字。想一想,你在哪里见过“辣、津、腻”等字。
组词识字。说一说,“喷”可以组哪些词语?
(三)品读词语,感受特点
1.引导发现:想一想,这些词语都有什么特点呢?
①都是ABB式词语;
②都描写了食物的味道或口感。
2.找一找,都有哪些味道和口感呢?(甜、酸、辣、香、油、软、脆、硬)
3.师生对比读,大家仔细地听一听,你有什么不同的感受?甜——甜津津,酸——酸溜溜……(叠词,更突出了食物的味道与口感。)
4.齐读词语。
(四)指导运用,强化积累
1.读了这些词语,你会想到什么食物呢?
2.指名交流,相机出示“我吃过酸溜溜的话梅。”你能像这样,选用其中一个词语,介绍你吃过的一种食物吗?
(鼓励学生用不同的句式描述食物的特点。有的食物具有两种或多种不同的口感,注意帮助学生运用关联词将句子说连贯,说通顺。)
3.相机总结:咱们中国人根据不同的食材、不同的时节、不同的制作方法做出了各种口感的美食,体现了中国人创造的智慧。咱们再来读读这些词语。
过渡:刚才我们认识了生字,又积累了词语,还运用这些词语说句子。接下来,咱们到“字词句运用”中看一看。
三、字词句运用(下面这些字查什么部首?查一查,记一记。)
(一)以“鹿、麝”为例,用部首查字法查字典,认识部首字
1.指名读题。“下面这些字查什么部首?查一查,记一记。”
2.出示“鹿、麝”,猜一猜“鹿、麝”的部首时什么?用部首查字法查字典验证。
3.将“广”作为部首,查不到“麝”,“麝”的部首时什么呢?引导学生发现“麝”字包含“鹿”字。再次引导学生猜一猜“鹿、麝”的部首。查字典验证。
4.相机小结:整个“鹿”字充当部首,把这样的字叫做部首字。
(二)方法迁移,运用部首字查其余七组字
1.出示其余七组字,猜一猜这七组字的部首是什么?
2.分组查字典比赛,验证自己的猜想。
(三)拓展延伸,发现更多部首字
1.引导学生翻看《新华字典》的部首目录,找出他们认识的部首字,开火车大声地读出来。
2.原来,部首目录还藏了这些部首字,今天我们不仅找到了它们,还要记住它们,今后我们用部首查字典就又快又准了。
(四)小结梳理
1.对部首的确定方法进行梳理:
大多数合体字的部首是这个字的偏旁;
大多数独体字的部首是这个字的首笔;
有些独体字的部首是部首字
2.在利用部首查字法查字时,我们可以根据这三种情况,确定部首,这样就能很快地在字典中查找到生字了。
第二课时
一、选一选,连一连
(一)导入读题,读泡泡语
1.我们知道,偏旁能帮助我们查字典,其实,偏旁还有一个很重要的作用呢?想知道吗?
2.出示“字词句运用”第一题,指名读题。
3.出示“宵”和“赔”,全班齐读,出示:“霄、削”和“培、陪”这里还有四个字,和它俩很相似。猜一猜它们的读音,试着读一读。
4.指名读,你是怎么猜出来的?
5.再请大家仔细观察,比较它们有什么不同?
6.指名读泡泡语“遇到不认识的字,可以根据偏旁猜测意思,再查字典验证。”
(二)依据偏旁,猜想字义
1.自主猜测。
2.指名交流。
(1)方法一,联系生活猜想。
“雨”和雨有关,雨来自天上的云,所以“霄”与云有关。
“土”与土有关,“培”是把土堆起来。
(2)方法二,引导迁移猜想。
回忆成语故事《刻舟求剑》,知道“刻”和“剑”都与刀有关,“削”指用刀去掉外皮。
(3)方法三,根据字形猜想
“阝”就像两座小土山,它俩你挨着我,我挨着你。猜一猜,“陪”是什么意思?
3.大家的猜想对吗?咱们一起来查字典验证一下。男生查左边的三个字,女生查右边的三个字。
4.依次指名交流,选择汉字在字典里的意思,说说这些词语的意思,验证自己的猜想。
5.学生选择连线。交流答案。
(三)拓展延伸,鼓励运用
1.出示练习,学以致用。
2.相机总结,鼓励运用。
根据偏旁表意的特点,我们区分这些读音相同,字形相似的形声字就轻而易举了,偏旁的作用可真大啊!今后遇到不认识的字,咱们还可以请偏旁来帮帮忙呢!
过渡:你们看,这些偏旁之间还藏着小秘密呢,你们能发现吗?
二、我的发现
(一)复习导入,引导发现
1.相机出示第一组生字:炒烤烧煎蒸煮,指名认读,全班齐读。
2.看一看,你发现了什么?
3.引导学生交流:原来,带“火”和带“灬”的字都与火有关。
4.引导学生继续发现:再仔细看看,“火”和“灬”分别在汉字的哪个位置?
5.原来,这两个有联系的偏旁在不同的位置形状是有变化的,汉字里的学问还真多呀!
(二)举一反三,自主发现
1.出示第二组生字:怒 恋 感 慌 惊 怕
(1)自由读读这些字,试着根据偏旁猜想这些字的意思。
(2)同桌之间通过组词或神态、动作表演,感受这些字的意思。
(3)指名交流,发现带“心”字底的字多与心情有关;带“忄”的字多与心理活动有关。
(4)教师相机引导:古代人认为心脏主管人的思想,带心字底的字往往与心情有关,你们看,心都提起来了,慌慌张张,担惊受怕,所以,“忄”字多与心理活动有关。所以,带有“心字底”和“竖心旁”的字多与心情与心理活动有关。
(5)再看看,这两个偏旁分别在哪个位置呢?(这些有关联的偏旁在不同的位置,形状也不一样。“忄”在左边,“心”在下边)
2.出示第二组生字:刺刮剑分剪切
(1)自由读读这些字,一边读,一边根据汉字的意思做做动作,想一想:你又发现什么?
(2)指名交流:带“刂”的字多与刀有关;带“刀”字底的字多与分割、切割有关。
(3)这两个偏旁分别在那个位置呢?
(5)相机总结,这些偏旁不仅能形象地表示汉字的意思,而且他们之间也有联系。齐读这三组生字。
(三)拓展延伸,巩固发现
1.想一想:你还发现了哪些偏旁之间也有联系?
2.(预设)学生交流发现:
①鸦、鹊、莺、雀、雁、雏,带“鸟”和“隹”的字多与鸟有关;
②跑、跳、蹦、迎、追、逃,带“?”和“辶”的字多与脚和走有关。
3.我们通过仔细观察,认真思考,发现藏在汉字中的秘密,——原来偏旁不仅表示字的意思,而且有的偏旁之间是有联系的,这些有联系的偏旁在不同的位置,形状也不同。咱们中国的汉字真是太神奇了!
第三课时
一、日积月累
(一)激趣导入,引出十二生肖
1.听,鞭炮响起来了,锣鼓敲起来了,看,贴春联,包饺子,放焰火,吃年饭,每逢过年,我都很开心。今年,我更加开心,因为我收到了很多礼物!想不想看看?课件一一出示礼物,瞧,萌萌的存钱罐,精美的吊坠,还有一个毛绒娃娃,你们发现了什么?
2.是呀,为什么老师收到的礼物都和猪有关呢?对了,今年是猪年,我呢,正好属猪,你属什么呢?
3.你们还知道哪些属相呢?
4.刚刚我们说的这些还有一个好听的名字,叫——生肖。
5.生肖有多少个?知道吗?谁告诉我?
6.这节课,我们一起来了解十二生肖,板书“日积月累”,请同学们把书翻到39页自己试着读读。注意读准字音,把词语读连贯。
(二)认读词语,知道生肖由来
(学习十二生肖)
1.(出示动物名字)这些动物活泼又可爱,你们能读出它们的名字吗?
2.指名读十二种动物名称。这十二个小动物还有一个名字,叫十二属相,也叫十二生肖。
3.十二属相就是按照这样的顺序排列,你们知道这是为什么吗?咱们一起来听故事,听完以后,你们就明白了。
4.听故事《十二生肖的由来》,了解十二属相的排列顺序。
5.师生合作读、全班齐读,加深排序的印象。
(学习十二地支)
1.我们刚刚认识了十二个动物字,这里,还有十二个字是我们不太常见的,它们是十二地支。请大家借助拼音读一读,注意读准哟。
2.分行指名读读它们的名字,相机正音。
3.去掉拼音读。
4.十二地支是代表时间,是有一定顺序的,现在师生接龙读、男女生轮着读,小组比赛读。加深对十二地支排序地认识。
5.你知道古人是怎样用十二地支计时的吗?一个地支表示两个时辰,比如:把23时到1时称为子时,1时到3时称为丑时,依此引导学生类推,早晨()时起床,()时吃午饭,晚上()睡觉,了解古人计时的方法。
(学习十二生肖)
1.我们的老祖宗把十二地支和十二生肖配和在一起,用来表示年份,就是我们常说的生肖年。
2.这些词要读好可不简单,咱们先在小组里练习读读,可以小组长带读,也可以你读我听,我读你听。开始吧。
3.刚才呀,每个小组的成员在组长的带领下,都读得特别的认真。来,这一小组开火车读给大家听听。老师出一个,你读一个,如果读对了,大家一起读。
3.(课件出示生肖词)这样,你还会读生肖词吗?分行指名读。
(三)背诵积累,了解生肖文化
1.生肖年是有顺序的,一年又一年,一个跟着一个,顺序不可以错乱哟。看,我们一起按顺序读一读。
2.想要读好这些词,记住顺序,可要多练练。再自己读读。
3.去掉三个词,你还能按顺序说出来吗?
4.去掉五个词,还会吗?
5.同学们真了不起,词能读了,顺序也记住了。来,我们听听儿歌,拍拍手,会唱的跟着一起唱。
6.今天,老师和你们认识了十二生肖,生肖深受中国人的喜爱!瞧,十二生肖剪纸、泥塑、邮票、瓷器、兽首,这些都是中华文化的瑰宝,都让我们感受到浓浓的中国味。它们活泼可爱、栩栩如生,表达了人们对美好生活的祝福。
7.全班齐背。
我爱阅读
(一)谈话导入,激发阅读兴趣
1.瞧,我家院子里种着两棵树,一棵柳树,一棵枣树。
2.相机板书课题:“小柳树和小枣树”,齐读课题。
过渡:这篇阅读短文,围绕小柳树和小枣树讲了一个怎样的故事呢?
(二)一读故事,感知主要内容
1.先标出自然段序号,自由朗读全文,读准字音,读通句子。
2.分自然段指名读,相机正音。大家边听边想,这篇短文讲了一个怎样的故事?
3.指名交流。
(三)二读故事,提炼有关信息。
1.小柳树和小枣树的外形各是怎样的?
(1)带着问题默读1、2自然段。
(2)指名交流,相机板书。(细细的、绿绿的;弯弯曲曲)
(3)分别指名读描写小柳树和小枣树外形的句子,读出各自的特点,感受柳树的外形比枣树好看。
2.过渡:春天到了,小柳树和小枣树发生了哪些变化?
春天到了,小柳树和小枣树发生了怎样的变化?
(1)带着问题默读3、4自然段。
(2)指名交流,引导提取关键信息,老师板书(发芽小叶子又细又长;→光秃秃→小小的叶子)感受小柳树生长较快,而且越来越美了,小枣树生长比小柳树慢得多。
(3)指导读好小柳树的话,感受它的得意。
3.秋天到了,小柳树和小枣树又是怎样的?
(1)带着问题默读5—8自然段。
(2)指名交流,提取信息,老师相机板书。(什么也没结;许多又大又红)指名读相关句子,
(3)这时,小柳树又是怎样想的?怎样说的呢?相机交流:从中你明白了什么?(每个人都有自己的长处,也有自己的短处。)
(4)听了小柳树的话,小枣树又是怎样说的呢?从它的话里,你又明白了什么?(要善于发现别人的长处,正视自己的不足)
(四)读故事,明白其中道理
1.齐读全文,你想对小柳树或小枣树说些什么?
2.总结:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树,这种宽容的态度值得我们学习。
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