课文内容分析：
“识字加油站”编排了一幅公园导览图，借助生活经验，引导学生识记10个生字。
“字词句运用”编排了两项内容。第一项是给短语补充合适的词语，并仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；第二项是引导学生根据不同的提问读出句子的重音。
“书写提示”编排了两组半包围结构的字，“左上包围”和“左下包围”。引导学生发现包围部分撇、捺的书写特点，并写好半包围结构的字。
“日积月累”编排的是古诗《赋得古原草送别（节选）》，引导学生在读背的同时，感受野草顽强的生命力。
“我爱阅读”编排的是拟人体童话《笋芽儿》。课文形象地讲述了笋芽儿的成长过程。
学情分析：
二年级大多数学生对识字有兴趣，有一定自主识字的能力，也喜欢阅读。教学时，要充分发挥学生的自主性，放手让学生主动识字、读文，在巩固知识、提升能力的同时，激发她们学习的兴趣。
教学目标：
1.通过公园导览图认读6个词语，认识10个生字。
2.根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
3.通过一问一答，初步体会重音朗读的方法，理解句子。
4.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。
5.背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。
6.自主阅读《笋芽儿》，了解笋芽儿的成长过程。
教学重点：
识字加油站、字词句运用的第一题、书写提示、日积月累和我爱阅读是教学重点.
教学难点：
字词句运用的第二题是教学的难点。
课时安排：
共2课时
教学过程：
第一课时
一、单元回顾，导入新课
一转眼，我们学完了第一单元，从古诗中的杨柳到童话中的小路，从孩子们找春天到邓小平爷爷植树，每一篇课文都让我们感触到春天浓浓的气息，今天我们踏着春风走进语文园地（一）。
二、识字加油站
1.创设情境，初识导览图。
出示公园图片。这是哪儿？生：公园。
出示公园导览图。公园的景物可多了，公园里的叔叔阿姨为了方便大家游览，给大家准备了一张公园导览图。
2.多种方式认读导览图。
（1）借助拼音，认读词语。同桌互读。在这幅导览图中标出了几处重要的地方，请同学们借助拼音读一读，带拼音的生字多读几遍。双横线的生字同桌互相读一读。
（2）游览公园时，你会看导览图吗？师生交流，认识导览图。
生：关注出口、指南针的方向（此处渗透导览图的知识，上北下南左西右东）
（3）变换顺序，认读导览图。
①沿着路线认读。
咨询处----露天剧场----宝塔----餐厅----管理处----湖心亭。
②从北往南读。
③从南往北读。（去掉拼音）
（4）跳出导览图认读词语。
（5）铺设生字小路，认读生字。用这些生字铺了一条生字小路，谁能顺利通过。
（6）送生字回家。老师将生字发给学生，部分学生拿到生字卡片贴到黑板相应的位置。
（7）猜景点设施。这里的景点和设施，猜猜它是干什么的呢？
如果游园时想了解一些信息，应该到哪里呢？（咨询处）
如果想去看一场表演，你可以去哪里呢？（露天剧场）
如果想找一个地方吹吹春风，聊聊天，最合适去哪儿呢？（湖心亭）
饿了想去吃饭呢？（餐厅）
公园运营和各类设施维护是哪个部门负责的呢？（管理处）
站的高一点，看整个公园的景色。（宝塔）
（8）生活识字。师：生活中我们经常见到这些字，请睁大眼睛仔细找找看。
出示生字：总经理早餐奶八宝粥琴台大剧院释迦塔
3.总结梳理。
其实在生活不少的地方都有导览图。有了导览图的帮助我们可以尽情地游览（上海迪士尼乐园导览图、长隆野生动物园导览图、海洋公园导览图……）我们经常在识字加油站中加加油，就可以认识更多的汉字，就可以为我们的生活带来更多的方便。
三、字词句运用
（一）第一题
1.欣赏春天美景。
拿着公园导览图，我们游览公园，现在我们坐下来静静欣赏美丽的春天。同学们，你们都看到了哪些景物？（课件呈现）
2.补充合适的词语，积累描绘春天的语言。（先说，自己填写，再读，你可以读老师课件上，也可以读自己的。）
3.运用这种短语，说一说看到的春天和感受到的春天。
（1）出示泡泡语。
（2）说说你在春天里看到了什么。
（3）说说你在春天里感受到什么。
4.小结。我们一起将这些美景汇成一首儿童诗。
春天来了
蓝蓝的天空，明媚的阳光，
春天来了，春天来了！
碧绿的田野，温暖的微风，
春天来了，春天来了！
嫩绿的枝条，青青的草坪，
春天来了，春天多美好啊！
（二）第二题
1.自由练读，指名读，全班读。是啊！春天来了，春天多美好啊！有位小客人来拜访大家。（课件呈现种子）出示句子：种子睡在松软的泥土里。（自由读）
春天是个播种的季节，农民伯伯把种子洒在松软的泥土里，谁来读这句话。（指名读、全班读）
2.根据提问，指导朗读，注意重音。
别小看这句话，它可有好几种读法呢！接下来就请你根据老师的提问再来试着读一读。（穿梭指名的、小组、男女生、全班）
提问1：什么睡在松软的泥土里？
睡在松软的泥土里。
提问2：种子睡在哪里？
种子睡在松软的。
提问3：种子睡在什么样的泥土里？
种子睡在泥土里。
2.拓展练习。
出示句子：同学们坐在明亮的教室里。
坐在明亮的教室里。
同学们坐在明亮的。
同学们坐在教室里。
（1）同桌问答。
（2）师生问答。
（3）生生问答。
小结：这节课同学们学得非常认真，我们在识字加油站、字词句运用中领略了美好的春天。
第二课时
一、导入
这节课让我们继续游览语文园地，看看还会有哪些收获。
二、日积月累
（一）激趣导入，揭示诗题
谜语：青青的，绿绿的，香香的；要问是什么？羊儿最爱它。（草）
今天我们来学习一首与草有关的古诗——《赋得古原草送别》（节选）板书诗题、齐读诗题。（这是唐代诗人白居易写一首诗，本诗一共有8行四句，今天我们来学习诗的前半部分）
（二）初读古诗
1.读准字音，读通诗句。
2.读出节奏。听一听老师的朗读和你们的朗读有什么不一样的地方。
（1）教师范读。
（2）学生练读。
（3）同桌合作读。
（4）师生合作读。
3.大致读懂诗意。学生交流。
4.想象画面，读出感受。
（1）“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。离离：青草茂盛的样子。看到这样的画面后你的感受怎样？读出你的感受。
（2）“一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，在对比中感知草的枯荣。枯，枯萎。荣，茂盛。野草每年都会茂盛一次，枯萎一次。
（3）看春秋草图感受“野火烧不尽，春风吹又生。”（读）野火无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。（读）此时，你想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！我想千百遍地赞美你）诗人白居易和你们的感受是一样的，都想赞美它，我们一起来读一读。
（2）配乐朗读古诗。
5.背诵古诗。
三、我爱阅读
读古诗我们感受到小草顽强的生命力！瞧，春天来了一个小调皮。（出示词卡：笋芽儿）
（一）指导读题，读准儿化音
1.读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。
2.这个故事有几个自然段标上序号。
3.读了这个故事，你知道了什么？
4、带着问题读故事。原来笋芽儿在成长过程中遇到这么多有趣的事，咱们再来细细读一读。
（1）指名答。（春雨姑娘、雷公公）
（2）学习春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的。春雨姑娘是怎么来的？（沙沙沙……）它又是怎么呼唤的？
（3）学习雷公公是怎么呼唤笋芽儿的。雷公公是怎么来的？（轰隆隆……）它又是怎么呼唤的？
（4）读笋芽儿的话。它们把笋芽儿唤醒了，一起来读一读吧。
（1）抓“钻”，指导朗读。
（2）笋芽儿看到了哪些景物？她的心情是怎样的？用你的朗读来表达。
（1）学生答。
（2）指导读好“我长大啦！”这个句子。（兴奋、骄傲、自豪……）
5、故事读到这儿你感受到什么？（它长得很努力，在“钻”字上下功夫）
四、书写提示
过渡：我们也要像笋芽儿一般有股破土而出的钻劲。好好来练练我们内功——写好字。
1.出示两组字。观察“底”“原”处”“递”的结构。
2.说说你们的发现。（半包围结构的字）
3.出示第一组字。“底”“原”，说说发现了什么特点。（左上包围）
（1）在书写左上包围的字要注意什么呢？（提示看泡泡语）
（2）强调书写时，“撇”要写得伸展，横要短，落笔之处要与里面的部分保持平齐。
4.出示第二组字。处”“递”，说说发现了什么特点。（左下包围）
（1）在书写左上包围的字要注意什么呢？（提示看泡泡语）
（2）强调书写时，“捺”要写得伸展，横要短，落笔之处要超过上面的部分，这样就能把上面的部分稳稳地托起来。
5.拓展生字。我们也学过很多这样的字。如：左上包围“床、层、居、病……”，左下包围“迹、起、赶、过……”。
6.师范写，生书空。
7.强调写字姿势，生练写。
8.展示台展示学生作品，师用红笔修正。
板书设计：
