大青树下的小学
教学目标：
1.能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。
2.能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容;能找出这所学校有哪些特别地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆民族小学的学习生活的美好。
3.能按照提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。
4.知道什么样的词句是“有新鲜感的”，能找出这样的词句和同学交流。
主要语文要素：
1. 能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。
2.能说说描述场景的自然段意思，能根据提示仿照说说自己学校的一个场景(即学习概括自然段中心意思和围绕一个中心意思说一段话)。
3.能按照要求提取有关文字信息，转换成自己的语言说一说。
4. 知道什么样的词句是“有新鲜感的”，能找出这样的词句和同学交流。
(注：根据课后和“语文园地”交流平台提供的例子，“有新鲜感的词句”是指运用比拟、比照、比喻等等修辞手法的有关词句，使用修饰限定方法写具体形象的有关词句，以及进行细致描述的细节的有关词句。“和同学交流”可包括两个方面：(1)找到的是不是“有新鲜感的”词句;(2)这些词句表的是什么情，达的是什么意。)
花的学校
教学目标：
1.能正确认读“荒”等4个生字新词;正确认读多音字“假”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
2.正确读写“落”等13个字和“阵雨”等13个词语，并能联系上下文理解词义。
3.能正确流利朗读课文;通过课文的具体例子，继续了解什么样的词句是“有新鲜感的”，并能在说说想象花“在绿草上跳舞、狂欢”情景时尝试用上这样的词句。
4.照“雨一来，他们便放假了。”的样子，参照提供的提示写一句“有新鲜感的”话。
主要语文要素：
1.能正确认读“荒”等4个生字新词;正确认读多音字“假”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
2.正确读写“落”等13个字和“阵雨”等13个词语，并能联系上下文理解词义。
3. 知道什么样的词句是“有新鲜感的”，并尝试运用(阅读和表达)。
不懂就要问
教学目标：
1.能正确认读“诵”等11个生字新词，并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“背”“圈”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
2.能默读课文;了解“略读课文”学习的基本要求，学习略读，粗知课文《不懂就要问》大意和复述大意;和同学交流对“不懂就要问”这件事的看法。
3. 继续了解什么样的词句是“有新鲜感的”，并能在课文中找出来和同学交流。
主要语文要素：
1.能正确认读“诵”等11个生字新词，并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“背”“圈”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
2. 学习略读，粗知课文大意，(知道“粗知课文大意”的评价标准：用简单的句式，如“谁干什么”“谁怎么样”概括表述。)复述课文大意(“复述课文大意”如从概括归纳的角度，可称作“把握主要内容”;从内容角度而言，可比“把握主要内容”没那么简练。)。
3. 继续了解什么样的词句是“有新鲜感的”，并能在课文中找出来和同学交流。
口语交际《我的暑假生活》
教学目标：
1.能选择别人可能感兴趣的暑假里自己经历的新鲜事，与同学分享。
2.先试着给家人讲一讲，然后根据他们的建议改一改，再与同学分享。
3.在分享的过程中，能用普通话把自己的经历讲清楚，注意说话的速度，做到吐字清楚，音量适中;能借助图片或实物，让别人更好地理解自己讲的内容。
4.在别人分享的过程中，能认真留心听，了解别人讲的内容。
5.在别人分享后，能就别人分享的内容提出自己感兴趣的问题，或没听明白的内容提出询问;分享人能做出恰当的应对。
习作《猜猜他是谁》
教学目标：
1.能参照题目提供的写法例子，选择班里的一个同学，用几句话或一段话写一写他。
2.选择这个同学让你留下深刻印象的一两点写，让同学读了你写的内容，能猜出写的是谁，感受习作的乐趣。
3.习作书写要符合格式要求(例如：开头空两格;标点符号占一个，位置要正确。)
语文园地
交流平台
教学目标：
明确“有新鲜感的词句”定义内涵，了解其表情达意作用，学习摘抄。
词句段运用
教学目标：
1.了解“摇头晃脑”和“面红耳赤”这两类成语的构词特点。(身体部分或器官和一对近义词构成)
2.能根据自己对句子意思的理解，有感情地朗读句子，能与同学交流为什么这样读。
3.能根据学习伙伴提供的取名要求(1.能体现活动特点;2.使用有个性的词语。)给班里的兴趣小组取名。
日积月累
教学目标：
通过一定的形式，诵读和背诵《所见》，通过图文对照和结合生活实际，了解诗歌意思，感受古诗的韵律美。
