习作例文的批注进一步提示学生方法如何加以运用。

　　（1）精读课文的教学目标直接指向表达方法。

　　习作例文很容易被直接教成普通单元的精读课的教学。它是指向习作的课文，虽然也需要理解课文，但目的、出发点和落脚点最终都是指向习作的，所以跟阅读理解的视角是完全不同的。

　　（2）方法的指导应该是有机融入单元教学的全过程。

　　方法的指导应该是起到一个承上启下的作用。承上就是梳理前面两个精读课文呈现出来的方法，梳理出来后再进一步去指导后面的习作实践活动。

　　（3）准确定位习作例文，灵活处理习作例文和习作的关系。

　　写作例文安排在大的习作前面，但是我们并不希望一篇一篇地教。我们是希望习作例文的运用更加灵活、更加丰富、更加多样。

　　每一个老师基于本班学生的特点，处理习作例文的方式都会有所不同。也许是先抛出一个大的习作的话题，然后再看习作例文中哪些内容对习作有帮助，但是要避免机械地仿写个别片段。

　　（4）通过实践活动，有效激发观察和想象的兴趣。