词语的语言实践主要体现在词句段的板块，但实际上教材每一页都在进行着各种各样的语言实践。

　　如，如何来引导学生体会词语形式上的梳理和归类。汉语的词汇非常有趣，结构上有特征，探索它的结构，会发现很多很有乐趣的现象。在这个过程中，既激发去学习语文的兴趣，又可以指点学生理解语文学习的方法。

　　再如，读到下面的词语：懒洋洋、慢腾腾。你眼前会浮现怎样的画面？选择一两个词语写句子。上面这行词语都是一个状态。下面的都是场景。静悄悄、空荡荡、乱糟糟、闹哄哄。不像以前，我们直接给出一个ABB，说一串ABB的，只是关注外在的这个结构。现在是看到一个词语之后，能够唤起他的生活经验，能够唤起表象，能够结合生活经历。看到这个词在运用中就能体验出来。一看到懒洋洋，就能够想到谁懒洋洋地怎么样。可能想起了家里的猫，或者可以想起树底下晒太阳的老奶奶。词语是为运用而存在的，而不是为了某种刻意要去积累的词语结构。