首先，要有全局意识、整体意识。不能孤立地看每篇课文，而是关注在单元里的地位、单元里的前后关联，以及如何实现单元目标。

　　另外，每课的课后练习体现对本课学习重点的要求，要充分运用。

　　关于“不关注传统课文的新功能”。如《掌声》，传统课文都很熟悉，但在新的单元里承担着新的任务。课文的学习跟日常阅读有什么不同呢？课文的阅读承担着教学的任务，有教学的功能和价值，要凸显本单元的教学重点的内容。传统课文我们往往习惯用老思路开展教学，特别提醒：传统课文放在新的位置，有了新的功能。

　　另外，加强整合并灵活处理单元内各板块内容，课文的顺序可以自由组合。如，可以把习作放在整个语文园地前面；有时，习作要用本单元学习的一些方法，可以先交流，再直接进入习作。词句段运用，也可以与交流平台加以整合。

　　人文内涵和语文要素有机整合。双线组元并不是两条平行线，而是交织在一起。

　　重视单元之间的联系，有意识地引导运用学过的内容。每一个单元会更加凸显本单元的重点，但在其他单元的学习里要继续巩固学习。