语文要素是从哪里来？首先是课程标准。课程标准的目标要先做分解工作，因为课标的目标是学段目标，学段目标想落实在日常教学中，就要在教材中一步一步加以呈现。拆分课标里提到的学段关键能力，在编写时融入到教材的各个单元里，作为学生一步一步进步的阶梯。

　　例子1：关于语文要素“初步把握文章的主要内容”。

　　三年级上册有两个单元提到了此能力：

　　一是借助关键语句理解一段话的意思。关注课文的结构因素，可以注意到课文里会有关键语句，是可以概括自然段的意思，也就是中心句。

　　二是学习带着问题默读，理解课文的意思。学生在读的时候，能够去主动去思考，提出问题，默读结束之后把自己的思考跟别人进行交流。

　　例子2：

　　三年级上册有这样两个单元的语文要素，一个是“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”。

　　学生在阅读中不止是看故事内容，被情节所吸引，而是在阅读中就在关注语言现象，能够“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，只有在读中去感悟去积累，才有可能在习作中加以运用。

　　总结：

　　以上两个例子看起来是关于阅读的，实际上最终指向的是学生的习作。课程标准里提出的，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。让学生在平常的教材的学习中关注有新鲜感的语句，并且能够有意识地主动积累，今后能够灵活地在习作中加以运用。