从目录可以看到，有六个普通单元，两个特殊单元。

　　每个单元都有人文主题；两个特殊单元是策略单元和习作单元。

　　设立主题都是从这样的三个维度来设立：人与自我、人与社会、人与自然。这三个维度在各个年段，所呈现的具体内容，内容的深浅，肯定是不同的，比例也有所不同的。

　　低年级“人与自我”的维度略少一点，越到高年级，尤其到了中学，“人与自我”这个维度就会增多比例。在小学阶段，也会随着年级的增长，比例有所变化。先是孩子去感知我与这个世界的关系，我怎么与社会相处，我怎么去认识周边的世界，爱护自然，知道我生活的世界的一切。

　　如果从每一篇课文来看，希望孩子们像《不懂就要问》里的孙中山一样，勤奋好学，不惧权威；像《手术台就是阵地》里的白求恩一样，坚守自己的阵地；像《掌声》里的英子一样，自尊自爱自强，像英子的同学一样友善，对同学关爱，用一种尊重的方式去爱同学；像《灰雀》里的列宁一样，虽然知道小男孩犯了错误，也能用尊重的方式让小男孩改正错误；也希望我们的孩子像《灰雀》里小男孩一样，知错就改；新选的一篇课文《一块奶酪》，主人公是蚂蚁队长，希望孩子们像蚂蚁队长一样自律；像《去年的树》里那样有让人向往的友谊；《那一定会很好》里的一棵树有很多心愿，最后逐一实现了自己的心愿……

　　我们想用这些课文，形成一个大写的人字。关于育人，我们的一些愿望、期许，就藏在课文里。

　　选文是教材最核心的内容之一，辅助系统也很重要。每一篇课文隐含的美好品质，希望孩子们能接收到，能够变成身体的一部分，这也是教育工作者都有的心愿。

　　我们都有这样的理想：希望社会能够变得更加美好。而社会变美好，一定是以人变得更加美好为前提的，所以我们要潜移默化地育人，就是将美好品质放在教材里面，用选文的方式呈现出来。