教学设计举例

　　“青字族”教学片段设计

　　教学目标：

　　了解“情、请、晴、清、睛”偏旁和字义的关系

　　教学过程：

　　1.圈出文中和“青”长得很像的生字。

　　（1）教师示范圈画第一句中与“青”相像的生字“清、晴”。

　　（2）学生学着教师的样子圈生字。集体交流，教师随机板贴生字。

　　（3）多种形式认读生字：学生自由拼一拼，读一读。

　　设计意图：圈字，认读，让学生在动笔中聚焦“晴、睛、情、请”，便于学生发现它们读音上、字形上的相似和细微区别之处。

　　2.生字宝宝自我介绍。

　　（1）（事先在学生的抽屉里放一个信封，信封里面装着“情、请、晴、清、睛”5个生字的字卡）请学生拿出藏在信封里的字卡，读一个生字，在课桌上摆一个。

　　（2）教师示范给生字作自我介绍：我是清，清水的清，所以我是三点水。 

　　（3）请学生帮生字作自我介绍。学生自由介绍一一指名介绍一一同桌相互介绍。

　　（4）把生字送回信封。学生读一个生字，放回一个。

　　设计意图：在游戏中创设学生与生字反复见面的机会。给生字作自我介绍，既巩固了生字读音，又揭示了生字的形旁表义的特点。

　　3.生字宝宝交朋友。

　　（1）学生在练习纸上完成连线的练习。

　　清一一水晴—天眼一一睛事—情

　　（2）口头给“请”交词语朋友。

　　（3）给“请”交句子朋友：用“请”说一句话。

　　4.小结，交流：通过学习知道“青”可以变身。

　　请学生说一说可以怎么变。

　　5.问问答答。

　　青加氵变什么？青加氵变成清，清水的清。

　　青加日变什么？青加日变成晴，晴天的晴。

　　青加目变什么？青加目变成睛，眼睛的睛。

　　青加忄变什么？青加忄变成情，事情的情。

　　青加讠变什么？青加讠变成请，请求的请。

　　设计意图：通过问答读，进一步引导学生巩固生字的偏旁和字义的关系，帮助学生建立“音、形、义”的联系。