第一小节教学片段设计

　　一、学习1-4行

　　1.自由读，指名读，随机正音。

　　2.识记“李、张”两个姓氏。

　　（1）读读，圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。

　　出示字卡：张、李，学生认读。

　　（2）开展问答形式朗读：假如班级里有姓李和姓张的同学，可以请他们上台，与师生开展问答活动。

　　第一遍，师问生答。

　　师：你姓什么？

　　生：我姓李。

　　师：什么李？

　　生：木子李。

　　师：他姓什么？

　　生：他姓张。

　　师：什么张？

　　生：弓长张。

　　第二遍，同桌问答读或男女生问答读。

　　设计意图：问问答答，这种互动活动式的朗读是低年级学生喜爱的朗读形式，同时也提示了介绍姓氏经常运用于与人交往的互动活动中。

　　3.引导学生发现介绍姓氏的方法：说说用什么好办法记住“张、李”两个姓氏？

　　“加一加”的方法：“弓+长”组成“张”，认识“弓字旁”；“木+子”组成“李”。

　　设计意图：引导学生发现介绍姓氏的方法，既揭示了生字的识记方法，也为学生之后运用方法介绍自己的姓氏作好铺垫。

　　二、学习5一6行

　　1.读好句子，读准字音，注意：胡、吴的声母不同；许、徐的声调不同。

　　2.圈出这两行儿歌中的姓氏读一读：胡、吴、许、徐。

　　3.运用“加一加”的方法介绍。师问生答：

　　什么胡？古月胡。

　　什么吴？口天吴。

　　什么许？言午许。

　　4.出示“徐”字，师问生答：

　　什么徐？双人徐。

　　说一说：介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同？

　　引导学生发现：“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。

　　5.拓展练习，运用“说偏旁”方法介绍下面的姓氏：

　　何（单人何），刘（立刀刘），黄（草头黄）

　　设计意图：在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，进行拓展迁移，让学生联系生活，介绍姓氏，将所学的方法加以巩固，享受学有所成的乐趣。

　　三、介绍自己的姓氏

　　用上“加一加”和“介绍偏旁”的方法向他人介绍自己的姓氏。教师先请一位学生和老师一问一答地开展相互介绍，然后请学生自由组合互相介绍自己的姓氏。