教学设计举例

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘"5个生字，学写“春、冬、雪”3个字。

　　2.借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。

　　3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，学习“春、冬”

　　1.说说喜欢什么季节？为什么？

　　出示词语：春、夏、秋、冬。

　　2.学生认读“春、夏、秋、冬”。

　　3.书写“春、冬”二字。

　　（1）仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。

　　（2）老师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短。再写一个“人”字，撇捺要舒展。最后，再写一个‘旧”字，贴住撇，不碰捺。

　　（3）学生练习书写。

　　（4）教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。教师示范书写后，学生练写。

　　4.齐读四季的名称。

　　设计意图：要求书写的字可以根据生字的分布情况，分散进行。课题中就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。

　　二、借助插图，读词识字

　　1.出示插图，说说这是什么季节？有什么特征？引导说话：春天（秋天、夏天、冬天）……

　　2.相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。

　　3.正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。

　　4.去掉拼音，采取多种形式读词（自由读—指名读一一领读—齐读）

　　5.认识秋霜。

　　（1）引导学生联系生活说一说见过的“霜”是怎么样的？

　　（2）呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨，树叶上，车窗上、地面上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是一一霜。认读生字，巩固读音。

　　（3）观察“霜”字，识记字形，认识“雨字头”。

　　（4）小结：霜常常在深秋出现，所以把它称为一一“秋霜”。

　　（5）出现词卡，复现词语，巩固读音。

　　设计意图：秋霜对于学生来说比较陌生，先联系生活所见交流，再借助图片简介，可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于学生掌握生字。

　　三、动作演示，认读短语，识记生字

　　1.出示短语，采取多种形式读词正音。（自由读一一指名读一一齐读）

　　2.圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。（交流：吹、落、降、飘）

　　3.借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。

　　引导学生交流是怎么记住这四个生字的。

　　（1）识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。

　　（2）识记“落”字。结合动作，发现夏雨是从天上掉下来。（指名读—齐读）

　　（3）识记“降”字。认识“双耳旁”。结合动作，发现和“落”字的意思相近。所以它们可以放在一起变成一个词—“降落”。（指名读一一齐读）

　　（4）识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔

　　的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳（凸显“风字旁”）。

　　4.读读四个生字，请学生将这四个生字宝宝，送到正确的词语中：

　　雪花
 春风
  秋霜
   夏雨

　　设计意图：鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类教学，突出难点。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音形义结合。

　　5.课间操（师生一边拍手，一边合作读）。

　　师：什么吹？生：春风吹。

　　师：什么落？生：夏雨落。

　　师：什么降？生：秋霜降。

　　师：什么飘？生：冬雪飘。

　　男生，女生问答读。

　　设计意图：将学习内容与课间操结合起来，既复习了课文内容，又帮助学生缓解了紧张的学习。问答式的合作读，揭示了短语的结构，渗透了语文知识的学习。

　　四、巩固练习，学习写字

　　1.认读生字卡片：吹、落、霜、降、飘。

　　2.书写生字。

　　（1）教学“雪”字书写：观察“雪”字。比较“雨”和“雪”，交流发现。重点观察：“雨”字变成“雨字头”后的变化。

　　（2）教师示范书写；学生练习书写。

　　（3）学生书写反馈，评议交流。