选自统编语文一下教师用书。
教学目标：
1.通过生活中识字、语境中识字等方法认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床前、光”等4个字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
教学准备：字词卡片（正面字，反面词语），形近字卡片，插图，学习单。
教学过程：
一、复习巩固，引出诗题
1.复习已学的李白的诗：《古朗月行》《赠汪伦》。
2.师生互动，说说对李白的了解。
3.引出诗题一一《静夜思》。
二、初读诗句，学习生字
1.引导学生读诗句，背诗句。
（1）请会读、会背的几个小朋友读给大家听，其他小朋友认真倾听，正确评价。
（2）请会读、会背的小朋友读给同桌听。
2.认读生字。
请已经认识部分生字的小朋友当小老师领读生字，并告诉大家怎么认识的。采用“生活中识字”“熟字加偏旁”等多种方法识字。如：
生活中识字：夜—黑夜光—灯光月光
举—举重举手
熟字加偏旁：田—思木一一床古一一故
形近字比较：忘—望底一一低凝一一疑
设计意图：封闭的古诗教学中，教师往往从“零”教起，无视学生的原有经验、原有水平。而在开放的古诗教学中，学生已有的知识、能力、情感态度和价值观都是他们学习古诗的资源。
3.自主读诗句，认读生字。
出示学习要求：
借助拼音把古诗读正确，初步读出古诗的节奏。
反馈：
（1）同桌互读要求认的9个生字。读对了，在生字表右边打上一颗星。有错误，帮助纠正，然后再读一读。
（2）把古诗读正确，初步读出古诗的节奏。重点指导学生读准“思、床、光”。
三、想象画面，了解诗意
1.想画面，说意思。
学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。
2.交流反馈。
教师及时出示学生难懂的几个字的注释。如，疑：好像
举：抬思：思念
3.请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。
4.四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。
5.鼓励学生尝试背诵。
四、练习书写，语境填空
1.引导学生自主发现。
如“思”字书写时注意“田”字的竖在竖中线上，心字底略宽，卧钩是关键笔画，三个点要注意位置。“前”要写得上紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。
2.指导学生在填字格中练习书写，教师并在实物投影仪
讲评。
3.指导学生在语境中巩固生字。
古诗填空：
设计意图：学生自主识字后，在学习单上练习，做到在语境中巩固，在语境中运用。在语境中巩固复习生字和词语。能变消极语言为积极语言。
