教学设计举例

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识“接、再、做”等12个生字，学习多音字“觉”。

　　2.借助插图和朗读，读懂诗歌第1,2节。

　　3.感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐。

　　教学过程：

　　一、从“接”引出题目

　　1.用小朋友排队理解“接”。

　　2.跟老师一起书空课题。

　　3.学习生字“接”：小手拉在一起就是“接”，所以“接”是提手旁。

　　4.指导读好课题。

　　设计意图：“接”字的教学结合在揭题中，比较及时，借助偏旁帮助识记，效果明显。

　　二、初读课文，读准生字词

　　1.自由读小诗，把诗读正确，读通顺。

　　2.检查生字词。

　　拼读多音字，并组词：“觉”分别读睡觉（jiào）、感觉（jué）

　　3.读通句子。

　　出示：

　　句子1：不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！

　　句子2：正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课铃声。

　　4.再一次读整首诗。

　　设计意图：本文中的长句子比较多，学生朗读有困难。教师在初读检查时，将指导的重心放在本课长句子的朗读上，借助停顿符号的出示，帮助学生将长长的句子读正确、读通顺，为之后的读文感悟扫清障碍。

　　三、引导学习第2节，感受心情的变化

　　1.自由朗读第1节小诗，圈圈第1节共几句话。

　　2.学习第1句。

　　（1）读诗歌，想画面。让学生说说，读着读着，仿佛看到了什么？听到什么？

　　（2）想象心情，在黑板上画一个笑脸。朗读句子。

　　3.学习第2句。

　　（1）借助插图，体会心情：和小伙伴玩得正开心呢，这时候大人喊你回家睡觉，你心里会想什么？

　　学生可以谈自己的感受，也可以读文中的句子。出示句子：唉，我好想再多玩一会儿啊。

　　（2）随机学习生字“再”：指的是第二次，如，“再见、再来”等。

　　（3）根据学生的回答，画一张哭脸。

　　（4）朗读句子，指导读好“唉、啊”。

　　设计意图：结合自己的感受谈，目的是引导学生设身处地理解文中人物的心情，引发共鸣，为帮助读好句子作铺垫。

　　4.学习第3句。

　　（1）教师引读第3句：不过……学生接读：回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！

　　（2）学习“梦”字。

　　（3）创设情境用“各种各样”说话。

　　请学生说说自己做过的梦。

　　小结：你们的梦有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的快乐，这就是“各种各样”。

　　（4）根据体会到的心情，画一张笑脸。朗读句子。

　　5.回归整体读。

　　小结：从不开心忽然又变得开心了，文中用了“不过”这个词语来连接。

　　设计意图：学习“梦”字，说说做过的梦，结合理解“各种各样”。将识字学词与阅读整合，使教学高效。

　　四、课间操：

　　踩什么，踩影子；

　　做什么，做好梦；

　　跳什么，跳房子；

　　讲什么，讲故事；

　　我和伙伴真快乐！

　　设计意图：低年级的课堂需要在学生学习疲劳的时候进行课间操。课间操的内容与课文学习相关，既可以缓解疲劳，又巩固了课文学习内容。

　　五、自由练读第2节诗，体会心情的变化

　　1.自由读第2小节。

　　2.引导找出诗中明显信息：这节诗中“我”的心情变化与前面有什么相同？心情不好是因为什么？心情好了是因为什么？

　　3.反馈交流，结合学习词语“伙伴”。

　　4.想象心情，朗读好第2小节。

　　设计意图：对于结构相似，语言反复的语段，可以由扶到放，引导学生自主学习。

　　六、写字指导

　　1.观察“过、这、各”发现书写上的注意点。

　　2.指导书写。

　　过、这：强调书写的笔顺，示范走之的写法。先练习书写走之，再写好整个字。

　　各：上下结构，注意上面部分略大。