一、识字写字

　　1.识字。

　　本课的生字中，“添、渐、浑、淋”是前鼻音，“柴、烧、终”是翘舌音，“旺、烫、终”是后鼻音，朗读课文时要注意正音。多音字“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。根据生字字形不同的特点，可以用多种方法识记。

　　（1）近义词识字。通过找近义词的方法理解词语的意思，如“添—加”“渐渐—逐渐、慢慢”“浑身—全身”等。

　　（2）字理识字。“柴、烫、灭”的字形可通过字理溯源，知道它们的构字特点，再联系生活体验来识记。“柴”本义是小木散材，现在泛指烧火用的草木；“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧；“灭”上的“一”表示物品覆盖在火上，意思是消灭、灭亡。

　　（3）生活识字和语境识字。“旺”表示火烧得很大，可让学生谈谈生活中火势旺的场景。“冒”字可结合课文语句模拟动作来理解。“终于”在文中表示雪孩子找了很久才找到小白兔，突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，可通过朗读来体会。

　　2.写字。

　　本课要求会写的8个字中，“唱、旺、浑、谁、轻、汽”6个字的字形都是左窄右宽，可让学生自主观察和练习。要重点指导“赶、旁”2个字的书写，可让学生先整体观察提出书写要领，教师范写时强调“赶”字注意穿插，“旁”字上宽下窄。

　　本课8个字书写要点：

　　二、课文学习

　　1.学习默读课文，试着做到不出声。

　　这是第一次出现默读的要求。课文较长，建议按照故事发展顺序分成三部分进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求。这样既降低了难度，又便于点评指导。

　　第一步，告诉学生默读就是读的时候不出声，速度比出声朗读快，读长故事用默读的方法比较好。教师读第一至四自然段“小白兔和雪孩子玩”的内容，学生边听边学着用眼睛看课文。

　　第二步，请学生试着默读第五至八自然段“雪孩子勇救小白兔”的内容，教师观察后强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。

　　第三步，默读第九至十四自然段“雪孩子变成了白云”的内容，教师要及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。

　　2.朗读指导。

　　本课的朗读主要把握两个方面：

　　一是读出角色对话中6处感叹句的语气。

　　妈妈，妈妈，我也要去！

　　屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！

　　不好了！小白兔家着火了！

　　小白兔，小白兔！你在哪里？

　　谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！

　　咦，是谁救了小白兔？……真得谢谢他呢！

　　第一句小白兔“嚷起来”，语速可稍快；第二句可强调“赶快”；第三、四句是雪孩子说的，也是教师重点指导的内容，可想象屋子里冒出黑烟、蹿出火星的情景，加上动作朗读，感受现场情况的危急，体会雪孩子焦急的心情；第五、六句，可抓住“激动”，指导读出兔妈妈和小动物们的感激之情。

　　二是读好描写雪孩子救小白兔的句子。朗读时，可引导学生想象当时的情景：看到小白兔家着火了，雪孩子心情怎样，它是怎么做的？也可以通过播放动画直观感受雪孩子大火中勇救小白兔的那一幕。朗读时语速稍快，表现当时情况的紧急和雪孩子的勇敢。

　　3.理解运用。

　　初读课文后，教师引导学生边读边思考：课文讲了雪孩子和谁的故事，它们之间发生了什么事？指导默读时，读完一部分，可组织学生交流读懂了什么，教师板书关键字。读完后请学生连起来说一说故事的主要内容：下雪了，小白兔跟雪孩子玩，很快乐。着火了，雪孩子救小白兔，很勇敢。小白兔得救了，雪孩子化成了水，变成了天空中的白云。还要珍视学生的初步感受，交流自己对雪孩子的印象，提出阅读中不懂的问题。

　　本文是童话故事，科学知识不是学习的重点，可以结合初读时的疑难点，借助课件简要讲解。如，雪孩子救出了小白兔，自己却浑身水淋淋的，后来又不见了，化成了水，最后变成了水汽，飞上天空变成了一朵白云，这是怎么回事呢？可以先请学生说说原因，然后教师补充介绍，课件演示在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中形成云的过程，让学生对雪孩子舍己为人的精神品质有更深的体会。

　　教学本文最后一段时，可结合课后第二题进行。首先出示两组句子，朗读比较，说说每组的第二个句子好在哪里，该用怎样的语气读。如“很轻很轻的水汽”，用伤心的语气读，因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心。“一朵美丽的白云”，用高兴的语气读，因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，觉得很高兴。在朗读中体会这样表达的好处。

　　然后根据学习提示“看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢”，观察课文插图，组织讨论交流。以下内容供参考：

　　例文：

　　这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望你能再回来。

　　雪孩子，你快回来吧！我要跳舞给你看，唱歌给你听。

　　雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。你永远是我的好朋友！