《雾在哪里》教学设计举例第一课时|部编教材

语文教案 2019-3-28 1409

  第一课时

教学目标:

  1.认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。

  2.朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气、顽皮。

  3.学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学流程:

  一、导入新课,读好课题

  1.出示一些大雾笼罩下的风景图片,让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象,用一个词说说雾景给自己的感觉。

  2.认读生字,发现规律。

  (1)学生交流识记“雾”的方法。

  (2)积累雨字头的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读。

  (3)教师小结:雨字头的字一般和水或天气有关。

  3.读课题,指导读出疑问的语气。

  二、检查预习,理解内容

  1.检查预习情况。请学生分自然段读课文,其他同学带着问题认真听。提问:你觉得这是怎样的雾?

  2.全班交流后,出示词语卡“淘气、顽皮”。

  (1)学习生字“淘、顽”,指名读词语,说说自己的发现,知道这两个词语是一组近义词。

  (2)拓展:淘气的(    )、顽皮的(    )。

  3.理解内容。

  (1)引导学生快速地读课文,找出雾说的话,用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语:大海、天空、海岸、自己。

  (2)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累:河边可以说“河岸”,湖边可以叫“湖岸”,河的两边就叫“两岸”。

  (3)学习生字“暗”。指名读。观察日字旁,引导学生理解这个字和太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

  (4)指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。指名读、齐读后教师引读:这片雾可真淘气,一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

  三、学习课文,体会雾的淘气

  1.引导学生读读课文的第三至六自然段,想想雾把这么多东西都藏起来了,被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。

  2.学生交流后出示句子:

  无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

  无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

  房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

  (1)学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称,帮助识记。

  (2)学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”,借助字源追溯学习。

  (3)比较第一、二两句话,引导学生发现其中共同的地方。

  (4)指名读读第三个句子,在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思,因为前面的房屋、街道、树木这些都很大,相对而言行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。指名读,齐读。

  (5)引读:雾能把——(生)一切都藏起来,什么都看不见了。

  3.出示课文第三、四、六自然段。

  (1)男女生和老师合作读每个自然段。

  (2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。

  小结:第一句是雾说的话,第二句是他把什么东西藏起来了,第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。

 

  4.小组合作说一说。

  (1)发挥想象,指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式:

  雾来到_________。“我要把__________。”于是,他__________。__________,都看不见了。

  (2)四人小组合作,一起完成。

  出示要求:

  想一想,雾还会把什么藏起来?

  分一分,每人完成其中一个句子。

  说一说,仿照课文每人说一句话。

  (3)全班交流。

  5.小结设疑:雾最后把自己藏起来后,又会有哪些变化呢?下节课再来学习。

  四、指导写字

  1.出示“岸、屋”。

  (1)观察字形,体会字形上短下长的共同点,教师范写“屋”,提示“尸”的撇要拉长。

  (2)学生练习。

  2.出示“论、切”。

  (1)观察字形,体会字形左窄右宽的共同点,教师范写“论”。

  (2)学生练习。

  3.展示,师生点评,学生修改后再次练习。

  五、板书设计

  

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