一、识字写字

　　1.识字。

　　本课要求认识15个生字，教学时教师可根据生字特点，从读音、字形、字义方面分别给以重点指导。

　　读准字音：“驶、盛、祝、寿”是翘舌音，“踩、族”是平舌音，“龙、容、康”是后鼻音，要在认读时提醒学生注意。其中“盛”是多音字，本课读“chéng”，意思是把东西放进去，读“shèng”时是茂盛、兴旺的意思。认读时，可以出示两组词语引导学生据词定音：茂盛、盛开、丰盛、盛大；盛饭、盛满等。

　　识记字形、理解字义可以采取不同的方式：“泼、踩、敲、驶”都是形声字，且都表动作，可以启发学生联系生活实际做动作识记。可以出示“龙船、银碗”的图片，并简单介绍泼水节的习俗，如：互相泼水、赛龙舟、跳象脚鼓舞等。

　　识字学词一定要结合语境。但课文提供的语境有限，学习课文后可以为学生提供一组词语，借助词语语境，强化生字认读，例如：

　　容——面容、笑容、容易

　　祝——祝贺、庆祝、祝寿

　　福——祝福、造福、福气

　　康——健康、安康、康复

　　度——尺度、温度、风度

　　龙——龙舟、龙灯、画龙点睛

　　2.写字。

　　本课要求会写的字，包含独体字、上下、左右、半包围4种结构。指导写字要注意引导学生认清字形，易错的笔画和不容易写好的字要重点指导。

　　上下结构：忘、穿、令。“忘”上窄下宽，“穿、令”上宽下窄，3字可合在一起启发学生观察，发现异同点。

　　左右结构：泼、炮，都是左窄右宽。“泼”要注意左右部件穿插，右边是“发”，不要写成“友”，“炮”右边“包”的“巳”要与“”区别。

　　半包围结构：度、向。书写“度”时，“广”的长撇向左下伸展，给下边部件让出足够空间。

　　独体字：龙。“龙”字在田字格中的整体布局像一个正三角形，书写时横短撇长，末笔点勿丢掉。

　　本课8个字书写要点：

　　二、课文学习

　　1.朗读指导。

　　教学时要指导学生正确、流利地朗读课文，充分感受周总理和傣族人民共度泼水节的幸福与快乐，体会周总理和人民心心相连的美好情感。朗读本文的整体基调是热情洋溢，幸福欢乐的。

　　第一、二自然段，“火红火红”“1961年”“特别”“敬爱的周恩来总理”等词语集中体现了傣族人民幸福快乐的心情，因为敬爱的周总理要和傣族人民一起过泼水节。所以朗读时这些词语要略作强调，以表现傣族人民的开心与幸福。

　　第三自然段，“赶来了”“撒满了”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”这些语句画面感极强，充分展现了傣族人民热烈欢迎周总理的盛况。教学时可启发学生边读边想象画面，用朗读表现热烈的气氛。读到最后一句，可以设身处地地体会：公务繁忙的周总理，能来到偏远的村寨和傣族人民一同过泼水节，傣族人民是多么幸福！多么感动呀！读的时候可以把每一个字音略拖长：“周—总—理—来—了—”，以表达这种情感。当然，也可以根据自己的理解有个性地朗读。

　　第四至六自然段描写了周总理身穿傣族服装，同傣族人民一起敲鼓跳舞，互相泼水祝福的热闹场面。朗读时可以借助插图，图文对照，关注周总理衣着、神态、动作，用朗读再现当时的情景。文中准确地用动词“接过”“敲着”“踩着”描写了周总理与傣族人民一同跳舞是那样的自然和谐，朗读时要读好动词。泼水时，周总理“一手端着……一手拿着……”，傣族人民“一边……一边……”的句式非常工整，朗读时要语气连贯，读出节奏与画面感，把周总理爱人民、人民爱周总理的情感表现出来。

　　最后两个自然段连用两个感叹句，将感受前置，反复强调1961年的泼水节令傣族人民永远难忘。朗读时情绪要激动，但不能只是提高声音，“多么幸福啊”“多么令人难忘啊”要重音轻读，读得速度稍慢些，读出陶醉在幸福之中的感觉。

　　2.理解运用。

　　（1）借助资料，了解故事背景。

　　课文第一、二自然段写了1961年的泼水节是傣族人民最幸福、最难忘的日子，因为敬爱的周总理要和傣族人民共度这个欢乐的节日。学生对此了解较少，会产生一些疑问，周总理是谁？为什么周总理与傣族人民一起过泼水节令人难忘？教师可适当做一些背景介绍，让学生初步了解周总理是新中国的第一任总理，他勤政爱民、关心百姓，是人民爱戴的好总理。他从百忙中抽出时间与傣族人民一同过节，令傣族人民感到无比幸福与难忘。在此基础上，让学生朗读课文，初步体会傣族人民的欢乐与幸福。

　　（2）借助重点词句，感受傣族人民欢迎周总理的盛况。

　　课文第三自然段描写的是傣族人民欢迎周总理的盛况。一个“赶来”写出了傣族人民对周总理的无比热爱之情，“撒满”凤凰花瓣的“地毯”以及“一条条龙船”“一串串花炮”，突出了泼水节隆重而热烈的气氛，这些都是傣族人民为欢迎最尊贵的客人——周总理准备的。教学时，可以让学生先画出傣族人民欢迎周总理的语句，然后抓住“赶来、撒满”等词语体会傣族人民急切、激动的心情，通过“一条条、一串串”与“一条、一串”换词比较，体会龙船、花炮之多，欢迎场面之热烈，最后通过朗读来表现这一盛况，表达傣族人民热爱总理的心情。

　　（3）图文对照，感受周总理与人民心心相印。

　　第四至六自然段教学时要图文对照，体会情感。学生读课文后，可以先结合插图说说周总理的衣着、神态，发现总理的着装与傣族人民是相同的，进而感受周总理的心也和傣族人民紧密相连；周总理的表情是和蔼可亲、笑容满面的，他也在为与傣族人民一起过节而感到高兴呢！接着画出周总理和傣族人民一起欢度节日的语句，用“象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝”等词语说一说，进而想象周总理为人们泼水祝福时会说些什么。通过朗读，边读边想象泼水节的热烈场面，感受周总理与傣族人民同喜同乐的心情，体会心心相印的深厚情意。

　　（4）升华情感，背诵积累。

　　学生分段朗读后，对学有余力的学生，可以引导他们背诵积累感受深的语段。如描写周总理外貌的语句，描写周总理和傣族人民互相泼水、祝福的语句，让敬爱的周总理的形象印在脑海，让周总理和人民心心相连的美好情感永驻心间。

　　3.课后练习。

　　课后第一题要求朗读课文，然后用“象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝”等词语，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。本题旨在引导学生练习借助具体事物复述场景。题目所提示的几个词语都是表示傣族人民庆祝节日的具体事物，具有民族特色。学习本单元前几篇课文时，已经渗透借助提示进行复述的方法，教学时，可以在学生朗读课文的基础上，让学生练习表达，不要仅仅局限于优生之间的交流，最好能安排同桌练说，实现生生参与。

　　课后第二题旨在让学生了解图画和文字是如何相互印证、相互说明的。教学时，可以图文对照，让学生说说周总理的衣着、神态，积累文中的句子，同时感受周总理平易近人、与傣族人民亲如一家的情感。

　　三、实践活动

　　学文后，可以搜集周总理的其他故事阅读，如《周总理的睡衣》《温暖》。