一、情境启发，唤起共鸣

　　商量，只有基于真实的交际情境，才能引发学生共鸣。教学时，教师可以创设符合学生生活实际的交际情境，问学生：“遇到这种情况你会怎么做？”以有效地调动他们内在的情感体验，让他们体会到学会商量的重要性。

　　（1）今天轮到我值日，可是我今天过生日想早点回家，想找同学换，同学不同意。

　　（2）向同学借的书到归还日期了，我还没看完，就让同学再借我几天，看到同桌刚刚皱了一下眉头，我就说了一声“那不用了”，把书还给他，转过头不理他。

　　（3）我最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛，我不知道该怎么和爸爸说。

　　引导学生充分交流，回忆在自己身上发生的类似情境。

　　二、角色反串，思考辨析

　　学生意识到每次都像上面那样，不会说或不敢说，既不能解决问题，又容易让别人误解，求知的欲望就被激活了。不过，此时他们尚缺具体明晰的应对方法。教师可通过反串愿意帮助大家解决这些问题的小朋友，推动学生去思考辨析。教师与学生随机表演，创设一些不太恰当的应对。如：

　　（1）嗨，今天我生日，要早点回去，你和我换一下值日时间！

　　（2）喂，你的书我还没看完，再给我看几天。……哼，小气鬼！你到底同意不同意呀！

　　（3）爸爸……爸爸……那个电视……我们换个台吧！

　　引导小组讨论，总结恰当的商量方法。教师可借助一些问题，推动学生思考。如：“如果这样和你们商量，你们同意吗？为什么？”让学生分小组讨论，分析出失败的原因。然后针对“大胆”的行为，小组讨论后，可列出“会商量”技巧清单：

　　（1）要有礼貌地说，要耐心听取别人的意见。

　　（2）要说清楚理由，不能吞吞吐吐。

　　（3）被拒绝要表示理解，不要勉强别人。

　　三、借助例子，模拟交际

　　利用课文中“和小丽换值日”的例子，让学生模拟交际，商量如何与同学调换值日时间，在实际练说的过程中，体会与别人商量事情需要注意些什么。开展模拟交际前，要引导学生读懂每一个范例的内容：第一个，提出商量请求；第二个，提出具体问题，征求对方同意；第三个，被拒绝后的表态。需要说明的是，课文中只是提供了交际话语的例子，在实际交流的时候不一定照搬课文的语言，可以让学生根据实际情况进行对话。

　　以下对话片段供参考。

　　片段一：

　　小明：小丽，我想跟你商量一件事情。

　　小丽：什么事？

　　小明：我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，想早点儿回家。你看行吗？

　　小丽：祝你生日快乐！不过，我今天放学以后要去学游泳，做完值日再去，会来不及的。要不你问问小江？很抱歉啊！

　　小明：没关系，那我再问问别人吧！还是要谢谢你。

　　片段二：

　　小军：小江，你能和我交换一下值日的时间吗？今天你值日可以吗？

　　小江：为什么？

　　小军：因为今天是我的生日，我想早点儿回去。你能和我换一下吗？拜托了！

　　小江：好吧，没问题！

　　小军：太好了！谢谢你！

　　小江：不客气！祝你生日快乐！

　　模拟对话之后，引导学生交流讨论，提出改进建议，全班再分组练说。在反复练说的过程中，让学生深入体会到与别人商量事情时要注意“用商量的语气”“把自己的想法说清楚”。

　　四、实践演练，提升技能

　　引导学生选择课文提供的两个情境，分小组进行交际训练。具体教学时，需要注意的是：情境1“向同学借的书没有看完，想再多借几天”，可以按“同意”和“不同意”两种情况进行交际训练；情境2“与爸爸商量换自己喜欢看的电视节目”，可以按“爸爸”的不同表现进行交际训练，如“特别好说话，爽快答应”“有些犹豫，想继续看足球赛”“比较强硬，直接回绝”等表现。要求学生面对不同的情况，能用清楚的话来商量遇到的问题，小组成员互相评价哪些对话效果好，哪些对话还可以继续改进。

　　教师也可创设其他生活中的情境，如“同学约你周末一起去爬山，和妈妈商量，希望她同意你去”“邻居小明有一件玩具你非常喜欢，和小明商量，让他借你玩一会儿”“春游时，因为你晕车，想坐前面一点，与同学商量调换座位”等。

　　演练后，师生共同小结：与人商量事情时，如能把自己的想法说清楚，同时语气恰当、态度诚恳，就可能取得较好的结果。需要注意的是，你可以跟别人商量事情，或请求别人的帮助，但是别人并没有义务必须满足你的要求。商量不成是很正常的结果，即使没有商量成功，我们仍旧要对别人有礼貌。