识字加油站
1.能借助拼音认识8个生字。
2.了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中主动识字。
1.火车票上的字，都是生活中的常见字，学生在理解上没有太多的困难。可以让学生先交流自己认识上面的哪些字， 还有哪些字不认识，让识字多的学生当“小老师”教教其他同学。学生读得不准确的字，要引导他们结合拼音朗读正音。
2.要认的8个字中，“昌”不宜探究字义，学生知道“南昌”是个地名即可。“铺、调、硬、卧”在火车票上是以词的 形式出现的，建议不要单字识记，可以让学生在认识“下铺、空调、硬卧”等事物的过程中识记。“限、乘、售”可以让学 生联系生活组词识记。比如，“限”可以组词“限制、限定”；“乘”可以组词“乘车、乘客、乘船、搭乘”，是常与交通工 具搭配的动词；“售”可以组词“售票、销售、售卖、售票员”，“售”就是“卖”的意思。
3.强化生活识字的理念，引导学生交流：你还从其他哪些车票上知道了与这张火车票上不同的字？
字词句运用
1.能展开想象，并用“像”说说生活中的事物。
2.联系上下文了解词语的意思。
1.“下面的事物像什么？”估计学生都会有话可说。值得关注的是，“看谁想得妙，说得多”，尤其是“想得妙”，考量 的是学生求异的品质。其次，需要引导学生关注文本所呈现的例句。为什么“爸爸的鞋像小船”，而“弟弟的鞋像鸟窝”， 可不可以交换着说一说，从而使学生关注想象的合理。列出的几个词语，请学生大胆展开想象说一说，在此基础上，引导学生比一比，谁的想象更妙。例如：
青青的柳条像长长的辫子。
白白的云朵像蓬松的棉花糖。
整齐的路灯像挺拔的哨兵。
2.理解加点词语的意思，可在语境中展开，从读入手，再换词说一说。如第一句中的“隐蔽”，朗读之后，可让学生 说说自己是如何想的。教师着重从两方面引导：一是之前已经学过“隐”，大概是躲藏的意思，二是后面有“很难被发现”， 所以“蔽”可能是遮盖、挡住的意思。然后，让学生换个词来说这个句子——八路军躲藏在山里，敌人很难发现。
写话
了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。
本次写话安排的是学习写留言条，可以引导学生先认真读读示例，全班交流写留言条应该注意的问题。除了教科书提示 的要点，教师重点提示：留言条的开头称呼要明确是写给谁的，称呼要顶格写，正文段前空两字，要写清楚有什么事，最 后写自己的名字和日期，名字和日期都要单独占一行，并且右对齐。教科书提供了两种写留言条的情况，学生可以选择其中 一种情况，也可以让学生自己根据其他的情况写。
留言条示例：
方老师：
我来还书，您不在办公室。我把《没头脑和不高兴》放您桌面上了，谢谢您！
小新
10月15日中午
小芳：
明天九点学校有书法小组活动，请你参加。看到留言条请给我打电话。我的电话是××××××××。
小新
11月3日下午
我的发现
发现一些颜色词的构词方式，并积累相关的词语。
可以让学生借助拼音自由认读，读准字音，然后引导学生说说自己的发现。泡泡中的内容提示了：“白”的前面加上了 “雪、米、奶”这些事物用来区分不同的白色，如雪白就是像雪一样白，米白就是像米一样白，奶白就是像牛奶那样的白， 白的深浅略有不同。其他几组是不是也是这样呢？让学生圈一圈表示事物的词，再说一说。在此基础上，可就班级中的事物请学生用合适的颜色词来说一说。
日积月累
正确诵读风景名胜俗语并背诵积累，初步感受祖国山河的壮美。
1.鼓励学生借助拼音把俗语读正确，引导学生注意“不”字的音变。
2.引导学生交流不明白的地方，帮助学生了解大致意思。“桂林山水甲天下”是说桂林山水美丽壮观，天下第一。“上有 天堂，下有苏杭”，意思是指天上天堂是最美的，人间的苏杭是最美的，形容苏州、杭州的美丽、繁荣与富庶。“五岳归来 不看山,黄山归来不看岳”，这是明代旅行家徐霞客赞美黄山 的句子。“五岳归来不看山”意思是游览了五岳后，再也不将天下的其他山放在眼中了，就是说没心思去看其他的山了，因 为其他的山根本比不了五岳；而“黄山归来不看岳”意思是游览了黄山后，连五岳也不放在眼中了，这句话用衬托的手法说明了黄山的奇秀。
3.在熟读的基础上练习背诵，可以采用指名读、师生合作读、填空等方式进行背诵积累。
4.学有余力的学生可以说说其他风景名句。
我爱阅读
1.借助拼音正确、流利地朗读课文。
2.感受祖国的美好，热爱自己的家乡。
《画家乡》中5个孩子，以画画的形式介绍了自己的家乡，向我们展示了蔚蓝无垠的大海，山清水秀的山村，平坦辽阔的 平原，一碧千里的草原以及现代化的繁华城市。一幅幅优美的画面，不仅能让孩子们感受祖国的美丽与家乡的可爱，更激发他们对祖国和家乡的热爱。
教学建议：
读前可以向学生展示相关的背景知识。比如，多媒体显示沿海、山区、平原、草原、城市的图片，了解不同地区的特点。
1.鼓励学生自主阅读，借助拼音读正确、流利。
2.让学生带着问题阅读，能根据“谁的家乡在哪里、那里有什么景物、他在那里做什么”这些问题，在阅读中提取相关信息。
3.阅读之后，请学生选择自己喜欢的图片，以解说员的身份解说图片。还可以以导游身份介绍自己的家乡。
