一、识字写字

　　1.识字。

　　本课要求认识15个生字，读音方面，“闻、仙”是前鼻音，“名、景、省、形、状” 是后鼻音，“天都峰”的“都”读dū，可结合课文语境组成词语反复练读。具体建议如下：

　　（1）结合课文语境，组块识记。

　　课后生字条的前9个生字集中出现在第一自然段，可以借助课文语境认读。教学时可以在学生自主练读的基础上，提取出“中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神奇”等 词语，复现认读。然后让学生练习用这组词语连词成句。在词语的组块运用中，促进对生字的识记与意义理解。

　　（2）辨析区分字词，拓展识记。

　　“区、巨”的字形相近，可组成词串强化识记。比如，“山区、地区、风景区”“巨大、巨人、巨变”。

　　“闻名、著名”词义相近，可以在认读后让学生练习说说其他词义相近的词语，如“出名、知名、有名”；再由教师给出一组四字词语，如“举世闻名、远近闻名”，识字学 词的同时促进语言积累。

　　（3）图文结合识字。

　　“仙”在本文多次复现，如“仙桃石”“仙人指路”“仙女弹琴”，既可以集中出示这组 词语，大致了解“仙”的意思，也可以通过图片配词的方式构筑“仙桃、仙人、仙女”的画面，识字的同时直观感受黄山石之奇。

　　（4）词语运用，巩固识字。

　　学文后可引导学生认读课后练习中的词串，并用上几个词语介绍某处景物，在运用中巩固生字新词。教师也可以编写含有本课生字的短文或句子，让学生在新语境中认读巩 固。比如，“黄山景区，景色秀丽。山峰巨石，形状神奇。金鸡鸣唱，闻名中外。仙人指路，逼真有趣”。

　　2.写字。

　　“巨”的笔顺很容易出错，第二笔是横折，第四笔是竖折；“每”的笔顺也是难点，第 三笔是竖折，第五笔是点；“此”左部的笔顺是竖、横、竖、提，右边“匕”先写撇，再写竖弯钩。

　　本课9个字书写要点：

　　二、课文学习

　　1.朗读指导。

　　本课有许多轻声词，要关注轻声的读法。比如，“望着翻滚的云海”这一句的朗读，要避免出现“着”“的”不轻且拖音的读法。建议通过教师范读，学生跟读，感受语音的 变化。还可以在呈现句子时用区分字体大小、颜色深浅的不同方式来提示轻声词语的读法。

　　关注短语连读。频繁密集的轻声词，增加了短语连读的难度。在指导读好轻声词语的基础上，将词语放入短语中，慢慢扩大视读范围，如“飞下来——从天上飞下来——从天 上飞下来的一个大桃子”，通过教师范读、学生试读等方式体会其中的节奏感。个别难度较大的句子还可以采用在短语下画线的方式提示注意连读。

　　关注重音。比如，“那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了”，其中的“尤其”“极了”可以作重音处理。又如， “‘仙人指路’就更有趣了！”为了表达感叹句的语气，其中的“更”可以作重音处理，要避免拿腔拿调的朗读方式，引导学生自然地朗读。

　　在正确朗读的基础上，应让学生借助课文插图，或引导学生想象课文中奇石的形状，在朗读中自然流露对黄山奇石的赞叹之情，进而结合对课文的内容理解、生活体验，通过 再现图片、抓关键词等方式引导学生进行背诵。

　　2.理解运用。

　　本课的学习重在朗读中想象，在想象中朗读，要引导学生借助文字想象画面，感悟黄山奇石的生动有趣，再把这些想象外化为自己的朗读，进而将丰富的想象迁移到其他景物 上表达出来。

　　“仙桃石”之奇妙可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从来源看，这么大的石桃人间少有，只能是从天上飞下来的 吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把石头写活了，那么大的一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在 此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。

　　“猴子观海”的奇妙不仅在于它的外形像一只蹲着的猴子，更引人注意的是这只“猴子”所处的位置奇特——它蹲在一座“陡峭”的山峰上。教学时要关注本单元学习要点， 引导学生联系上下文理解“陡峭”的意思，再根据生活经验说说自己的感受。学生细究“翻滚的云海”，就能感受到“猴子”所处位置之奇特了。生活中，我们从下往上看，天空 中的云层只是轻轻地飘动，而“猴子”所处的位置高，从上往下看到的云，就像从飞机看到的云一样，像大海的波涛那样上下翻滚。此刻，再读课文，就可以融合刚才的想象，读 出画面感。

　　“仙人指路”“金鸡叫天都”可让学生自读自悟，感受作者描绘的自然景色之神奇。

　　在此基础上，要指导学生背诵积累语言，并在此过程中发现二至五自然段写法上相同 点与不同点，相同的是以丰富的想象来写奇石的样子并起一个有趣的名字，不同的是表达的顺序。

　　课文的结尾概括地介绍了其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪。教师可以 让学生根据“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些有趣的名字想象奇石的样子，还可以仔细观察课后题提供的图片，展开想象用“像”描述它们的样子，给它们起名字，以此 发展学生的想象能力。

　　3.课后练习。

　　背诵第二至五自然段尽量在课堂中进行，让学生在借助文字展开想象的基础上熟读成 诵，其中具体描写奇石的句子，可以引导学生借助关键词背诵，如第三段的“猴子观海”，可以让孩子们圈画出“猴子”的动作“抱、蹲、望”，并借此背诵。四段连起来背诵时， 可引导孩子们发现各段在内容安排上的变化，是先写奇石的名字还是先写奇石的样子，以此掌握背诵的线索。对于学有余力的孩子，还可以鼓励其运用背诵中积累的词句，以导游 的身份来介绍这些奇石。

　　第二题仿照课文根据图片中石头的形状展开想象，用上“像”说一说、写一写，要鼓励学生运用积累词语，或本课新学的词语，比如，插图二可以引导学生用上本课新学的 “陡峭”一词来说话——那巨石真像一位背着箩筐在陡峭的山峰上采药的人。可引导有兴趣的学生模仿课文给这些奇石起名字，还可以请学生在自己搜集到的石头图片旁边，模仿 课文写一段介绍，合成有趣的照片读本。

　　第三题鼓励学生选用词语说说某处景物，不限词语个数。教师可以在课堂上选择学生都熟悉的公园，引导孩子们选用词语进行描述。如果学校组织户外活动，也可以让学生选 用合适的词语说说所见的景物。