一、识字写字

　　1.识字。

　　“称”和“秤”是一对字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，学生容易混淆误读。学习“称”的时候，可以让学生通过组词的方式，在语境中加深印象，巩固读音；学习 “秤”的时候，可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”，练习“秤”的发音。“杆”的发音也要注意，在这里读“ɡǎn”。

　　“曹”是姓氏，可以在揭示课题时，联系生活实际学习“曹”字。先请学生想一想：身边有没有姓“曹”的同学或小伙伴；接着，介绍曹操和曹冲两个人物，让学生了解故事 的背景。

　　“重”和“量”是一组字形相近的生字，两个字中都有“里”字的字形。可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。

　　2.写字。

　　本课要书写10个生字。以左右结构的字居多，共7个。“站”的立字旁和“船”的舟 字旁中提的书写要特别注意。上下结构的“然”字，四点底不容易写好，请学生认真观察四点底中每一点的位置、大小和方向。半包围结构的“底”字，特别要注意里面部分不能 写得太小，斜钩要拉长一些，写得舒展。在书写本课生字时，要注意提示学生容易遗漏的笔画，比如，“然”的右上有一点，“底”的最后一点不能忘写。

　　本课10个字书写要点：

　　二、课文学习

　　1.朗读指导。

　　本课要注意指导学生读好人物的语气。读曹冲说的话，要读得自信，胸有成竹。官员在讨论称象的办法时，要读好对话中的问句。其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力 气提得起这杆大秤呢？”这句话既是问句又是长句，指导学生读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。

　　本课还要注意读好关键词，注意它们在句子中表达的意思，如“直、才、果然”。在教学中，可以通过换词、联系上下文等方式引导学生理解词语的意思，然后再读好句子。 比如，“曹操听了直摇头”中的“直”字，可以换成“不住地、不停地”，体会曹操对大官 们提出的办法很不满意，在理解的基础上读出不满意的语气。“曹操的儿子曹冲才七岁”，重音可以在“才”字上，略带惊讶、夸赞的语气。“他叫人照曹冲的办法去做，果然称出 了大象的重量”中的“果然”，表示事情结果果真如曹冲所料，语气要读得肯定，带着对曹冲佩服的语气。

　　2.理解运用。

　　本课围绕“称象”的问题展开，可以引导学生思考、讨论：课文中有几种称象的方法？官员们的方法为什么不好？曹冲的方法为什么好？课文理解的重点是曹冲称象的 过程。

　　第四自然段是本课的学习重点，可以请学生读读这一段，圈画交流：曹冲的办法需要几个步骤？给予学生提问质疑的时间和空间：对于这个办法，有不明白的地方吗？学生如 果不能提出问题，教师可以引导：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？通过学生提问或是回答问题，让这种称象的办法逻辑关系更加清晰。之后，教 师可以现场演示曹冲称象的办法。课前先准备好装水的盆、小木船、玩具象（或者有一定重量的东西）、小石块、秤等，让学生根据曹冲的方法来说怎么做，教师根据学生说的步 骤，进行实验操作。最后请学生完成课后第二题，给内容排序，借助关键词句说说称象的过程。在说话的过程中，提示学生用好“先、再、然后”等词语，让表达更有序。

　　结合课后第一题，在学习了曹冲称象的办法之后，可以请学生把官员想出的办法和曹冲的办法作比较，讨论为什么曹冲的办法更好。曹冲的办法好在哪里呢？至少有两个好 处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象丝毫无损。这足以说明曹冲才智过人。

　　3.课后练习。

　　课后第一题，可以分成两部分完成。在学习第三自然段时，让学生圈画官员提出的称象办法和不足，并用自己的话说说为什么官员提出的称象办法不好。在学习第四自然段之 后，展开讨论，让学生重点说说为什么曹冲的办法好。

　　课后第三题，理解句子中加点词语的意思，可以先让学生比较着读一读，再讨论用上这些词语的好处。为什么要用“才”呢？为了突出表现出曹冲的年纪小。课文中类似的词 语还有“直、果然”。让学生去掉两组句子中加点的词语，对比读一读，体会用上这些词后意思的不同，在此基础上用“才、到底”说句子。