一、识字写字
1.识字。
本课要求学生认识的13个生字，读音有一定难度。如“锦、雁、深”是前鼻音，“雄、鹰、丛、猛、灵”是后鼻音。可以借助汉字构字规律来读准字音，如“锦”的金字旁，“丛”上部的“从”；还可回顾学生已经学过的字进行读音对比，如“锦鸡——风景”“深浅——上升——生灵”“雄鹰——声音”“猛——门”，以帮助学生区分前后鼻音。
本课多数生字与动物的名称有关，可以引导学生进行归类识记。如儿歌中5个生字与鸟类有关，可以根据这些汉字的特点归类识字。利用课后第二题，让学生读读这些动物名称，看看这些动物图片，再找找两组动物名字有什么相同之处。“雀、雁、鹰”3个生字教学时可引入“隹”的甲骨文，让学生了解“隹”的原义，知道带有“隹”部的字大多数与鸟类有关。
本课生字中的“锦”字，字形容易与“棉”字相混淆。教学中，可以与理解课文内容“孔雀锦鸡是伙伴”相结合，出示孔雀和锦鸡的图片，从锦鸡羽毛的颜色、花纹与“锦”字本义对接，或者出示锦缎的实物、图片，让学生看一看、摸一摸“锦”，再通过组词拓展，“锦缎、锦旗、锦上添花”等，形义结合，复现巩固“锦”的字音与字形。
除了图文结合、归类识字外，还可以采用多种方法帮助学生识记本课生字。比如，可以通过加一加的方法识记“界、灵”，适当运用字理识记“休、丛”，形声字构字规律识记“猛、翔”。
2.写字。
本课要写的10个生字，“歌、深、猫、朋”是左右结构，要注意左右两部分高低宽窄；“丛、六、熊”是上下结构，要注意上下两部分的比例。“处”和“友”是半包围结构，横撇与捺的位置是两字书写的难点，书写时要注意各笔画在田字格中的占位，写得端正，不要倾斜。
本课10个字书写要点：
二、课文学习
1.朗读指导。
本课是一首拍手儿歌，能读出儿歌的节奏，并且熟读成诵，是本课朗读指导的重点。教学时可以分步落实。
首先让学生借助拼音，尝试自己读通读顺，遇到难读的句子，教师可以通过示范朗读，让学生感受儿歌的节奏。接着，再引导学生去发现儿歌的秘密。儿歌共10句，从“你拍一，我拍一”逐渐增加到“你拍十，我拍十”，每句话节奏相同，如“你拍一/我拍一/动物/世界/很新奇”，且第一、四、七、十句均押“i”韵，其中第二句“你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴”，如果“伙伴”读成儿化韵，“huǒbànr”，读起来就更有味道了。当然，押韵的概念不需要教授给学生，重点是让学生在反复朗读中感受儿歌的节奏、韵味。
在熟练朗读儿歌的基础上，教师可提供其他动物的图片，引导学生同桌或小组合作仿照课文试着编拍手歌，语句通顺、意思清楚即可，不要求押韵。比如，“你拍一，我拍一，蜜蜂花间采蜂蜜。”“你拍二，我拍二，早有蜻蜓立上头。”“你拍五，我拍五，企鹅冰上来起舞。”
2.理解运用。
这首儿歌内容通俗易懂，教学时不必逐句讲解，可以让学生就不懂的句子提出问题，再通过反复朗读、图文结合、联系科普知识等方法，引导学生自主解疑。
（1）孔雀锦鸡是伙伴。
这句话写出了孔雀和锦鸡的相同之处，它们都属鸡形目，雉科，而且都是雉类中最漂亮的鸟，求偶时都会炫耀自己的羽毛。教学时，不需要告诉学生这些，可以引导他们看图片或视频认识动物，看实物发现特点，联系生活经验，引导学生自主理解，展开想象说话，如“你觉得孔雀和锦鸡会说些什么呢？”
（2）天空雁群会写字。
这句话运用了拟人的手法写出了大雁飞行的特点。教学时，通过“一只雁”“一群雁”的图片对比，让学生理解“雁群”，再结合学生已有认知，联系一年级上册《秋天》中的句子“一群群大雁往南飞，一会儿排成个‘一’字，一会儿排成个‘人’字”，帮助学 生理解“天空雁群会写字”。
（3）黄鹂百灵唱不休。
这句话也运用拟人的手法写出了黄鹂、百灵两种鸟的特点。“休”是“停止”的意思，“唱不休”是黄鹂和百灵鸟叽叽喳喳不停地歌唱，像是森林中的歌唱家。
理解内容时，可以充分调动学生的原有认知，问问学生最喜欢哪个动物朋友以及喜欢的原因，以此调动学生的学习兴趣，拉近与动物朋友的距离，并了解文中动物的特点。
本首儿歌教学，可结合游戏，寓教于乐。如提供儿歌中的动物图片、名称，让学生为动物挂名牌，开展趣味识字；可以把儿歌当成课间操，让学生边朗读边拍手，巩固儿歌朗读。
3.课后练习。
课后第一题，可以先引导学生发现儿歌句与句之间的排列顺序，从一到十，除第一句与第八、九、十句首尾呼应，总领儿歌外，其余每句中都有动物名称，可出示填空引导填入动物名称来背诵，逐渐背诵整首儿歌，感受人和动物的和谐共处，懂得要保护动物。
课后第二题安排了6个鸟类名称的词语，并配有相应的图。此题的设计意图，是引导学生体会带有部件“隹”“鸟”的字一般与鸟类有关。教学时，可以引导学生自己去发现两组生字的共同点，第一组都有隹字旁，第二组都有鸟字旁，借助偏旁推测字义，提高部件归类识字的能力，激发学生对汉字的探究兴趣。
