一、识字写字

　　1.识字。

　　本课要求学生识记的12个生字，“艘”和“翠”是平舌音，可以引导学生进行平翘舌 音的辨析，如“艘——收”；需要特别提醒的是“一丛翠竹”，平翘舌音夹杂，要反复诵读正音；“孔”是第三声，教学时可以借助学生熟悉的词语正音，如“孔雀”。

　　本课有10个生字都出现在表示景物名称的新词中，可以采用图文对照的方式呈现。出现一个场景图，找出场景图中的景物，并给出相应的词语，把相关词语和具体景物一一 对应起来。

　　字形方面，本课生字以形声字为主，在识记生字时，要充分利用形声字的特点，让学 生利用已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。比如，“艘”和“舰”，偏旁相同，教学时可以图文对照，引出舟字旁表义，知道带舟字旁的字都和船有关，初步建立起形声字 形旁表义的认识。“孔”这个量词生活中不常使用，相对比较陌生。教学时可以借助图画，引导学生发现石桥桥洞的样子——圆圆的，像一个大洞，可以说“一孔石桥”，使学生明 白“孔”的意思。“帆、园、铜”是声旁表音十分明显的形声字，适合用形声字的规律识字，也可以用熟字换偏旁的方式帮助学生识记。“稻”是一种农作物，通过图文对照，让 学生明白禾木旁的表义功能。

　　12个生字中，“翠”字字形识记相对较难，不能直观地从字形上联想到字音和字义。教学时，可以从图画入手，通过图画形象感知“翠竹”的绿，明白“翠”表示绿色。通 过组词，引出“翠鸟”，看图说说“翠鸟”羽毛的颜色，从而明白“翠”字上边“羽”字头的表义功能。

　　除了图文结合、形声字规律识字，还可以采用多种方法帮助学生识记本课生字。可以通过加一加的方法识记“军、群、滩”，也可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中 巩固识记，如“号”，可以引导学生回忆《青蛙写诗》中的标点符号名称“逗号、句号、省略号”来帮助学生识记。

　　2.写字。

　　本课要写的10个生字，从结构上来分，“桥、孔、群、队、旗、铜、领”是左右结 构，“园”是全包围结构，“号”是上下结构，“巾”是独体字。教学时，可重点引导学生观察左右结构的生字，发现左右两部分的占格大小以及笔画的穿插。

　　本课10个字书写要点：

　　二、课文学习

　　1.朗读指导。

　　全文描绘了4个场景图，以儿歌的形式分4小节呈现，语言整齐，节奏明快。朗读时， 特别注意“一”的不同变调。每一小节有4个短语，短语与短语之间注意要停顿，同时略有节奏的快慢变化，以及语调的高低变化。

　　教学时，可引导学生采用多种方式反复朗读，感受场景画面美的同时，体会不同事物需用不同数量词表达，具体操作如下：

　　初读时，可采用教师范读，通过教师的范读，对儿歌中每个“一”的变调作出正确引领。

　　在巩固词语的过程中，可采用多种形式反复朗读，充分调动学生朗读的积极性，最终达到熟读成诵。图文对照读，分小节读，小组赛读，师生接读，帮助学生掌握朗读的节 奏，在一次次反复朗读中积累数量词。

　　2.理解运用。

　　本课的学习重难点在于学习并积累不同事物的数量词表达方式。整首儿歌，由16个短语组成4幅场景图。在画面的帮助下，大部分可以一一对照，不难理解。教学时，通 过图文结合，反复朗读，让学生自主学习理解。其中“一方鱼塘”“一行垂柳”“一孔石 桥”和“一队‘红领巾’”这几个短语超越了学生已有的生活积累，教学时需要引导。

　　“一方鱼塘”中“一方”作为数量词，一般用来形容方形的物品，如“一方砚台、一方手帕”；“一方”也专指用地、土地，如人们生活中常用语“一方水土”。教学时， 可以引导学生观察课文插图来理解“方”这个量词。

　　“一行垂柳”中的“垂柳”，生活中多叫“柳树”。教学时，通过观察画面中的柳树，发现柳枝都是笔直地从树枝上倒挂下来，这时可以引出古诗“碧玉妆成一树高，万条垂 下绿丝绦”，读读悟悟，感知“一行垂柳”的绿色和多姿。

　　“一孔石桥”中的“石桥”学生熟悉，但可能学生多用“一座石桥”。借助图画，石桥弯弯的，桥洞圆圆的，和水中的倒影形成了一个大大的圆，就像一个大洞，所以可以 说成“一孔石桥”。

　　“一队‘红领巾’”中的“红领巾”指代的是少先队员。教学时，无需和学生说修辞手法，引导学生关注量词“队”的意思与“一面队旗”的“队”有什么不同，“红领巾” 指的是谁。

　　本课除了学习并积累课文中的数量词外，同时也要重视引导学生运用学过的数量词，比如，学了“一艘军舰”后，再让学生说说“一艘（  ）”。

　　3.课后练习。

　　课后第一题“朗读课文，背诵课文”可以分三步训练：第一步补充数量词朗读，如，一（  ）海鸥，一（  ）沙滩；第二步借助多媒体跟着画面朗读，如点击画面出现海鸥， 就读“一只海鸥”，画面出现沙滩就读“一片沙滩”；第三步看着场景图背诵。

　　第二题“说一说，看谁说得多”，除了儿歌中出现的数量词，重点引导学生运用自己的积累，学习用不同的数量词表达同一个事物，如“一座大山、一排绿树、一片草地、一 位老师、几竿翠竹、一座石桥、一列队伍、一群学生、一条小溪”。

　　第三题旨在引导学生仔细观察，学习正确运用数量词表达熟悉的事物。这一题可以安排在4个场景图学完后，出示第五个场景图（或校园的一角，或教室的一角，或同学 们大课间活动的情景图……），引导学生运用“数量词+事物名称”的形式说说画面。在此基础上，让孩子们自选图画或照片练说，再和同学交流。