一、范例引导，明确交际要求

　　1.范例引导，提供动物“有趣”的角度。

　　“有趣的动物”是学生感兴趣的话题，有了兴趣自然容易产生较强的交流愿望。教师可以在交际活动前，引导学生先了解本次口语交际的内容及要求，借助引导语和插图帮助 学生打开思路。动物“有趣”的角度可以是：特殊的外形、特殊的习性、独特的功能等。然后组织学生简单说说自己的想法，使每位学生明确自己要说的有趣的地方。

　　2.打开思路，准备动物的“有趣”素材。

　　课前可以引导学生通过直接观察（如观察家里饲养的小动物或走进动物园）和搜集资料（如阅读有关动物的书籍、观看动物节目、上网查阅动物资料）等方式，去了解自己喜 欢的动物，明确自己要说的内容。

　　引导学生在接下来的几天内，紧紧围绕自己确定的内容，了解相关信息。需要提醒学生的是，前期的准备不要用大量的文字信息。学生只要通过观察、询问等实践活动了解到 动物的信息，有条件的收集到一些动物图片以备交流即可。选准的有趣的地方可以是一个，也可以是多个，要引导学生想一想，准备的内容怎么讲能够表达得更清楚。

　　二、示范介绍，礼貌提问或补充

　　1.学生介绍“有趣的动物”，引导学习“讲清楚”。

　　教师先了解学生准备的“有趣的动物”的素材，选择典型例子让学生介绍。可以从不同角度介绍动物的有趣，如“外形、习性、功能”，也可以请讲同一类或同一个动物的学 生一起介绍。引导学生关注“如何把有趣的地方说清楚”“吐字是否清楚”等方面的要求。

　　2.教师介绍“有趣的动物”，引导学习“提问或补充”。

　　可以由教师讲自己喜欢的动物，其间有意出现一两处没有说明白的地方，请学生听后就不明白的地方提问或补充，在这一真实的交际情境中，培养学生良好的交际习惯，学习 有礼貌地提问或补充。

　　在师生、生生交流中，引导学生初步做到：微笑注视，态度好。请字在前，谢在后。不明白，问清楚。肯定他人，再补充。

　　三、人人参与，自主评价

　　1.小组合作介绍。

　　口语交际课上，教师要保证每个学生有当众表达的机会，可以先在4人小组里进行交 际练习，利用口语交际评价单（如下表），从表达与倾听两个方面作出小组评价。鼓励学生在讲的时候做到吐字清楚，不啰唆，音量适中，不扰人；听懂同学的提问并认真回答； 同学表达时要认真倾听，了解内容，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。

　　2.小组推荐介绍。

　　每组推荐1人，在全班介绍有趣的动物，同学若有不明白的地方，可以有礼貌地提问，介绍者或所在的小组同学都可以回答。

　　在交流中，教师要尊重学生的想法，防止过度指导、千篇一律。

　　3.课后延伸：可以把课上的交流制作成有趣的介绍卡，每位同学完成一页，汇总后做成我们班的小读本《有趣的动物》。

　　学习“讲清楚”教学片段：

　　师：今天，动物王国要举行一年一度“有趣的动物”大聚会，可是有一位朋友临时有事不能赶来，它寄来了一段录音，想不想听？

　　（播放录音：大家好！我的体型很小，身体软软的，背着重重的壳，像圆圆的“房子”。我喜欢在雨后爬来爬去，不过爬的很慢。遇到危险就缩进壳内，对方就拿我没办法了。你们猜猜我是谁？）

　　师：你们猜这是哪种小动物？

　　生：蜗牛。

　　师：你是怎么猜出来的？

　　生：我听到它说自己身体软软的，背着重重的壳。

　　生：它说自己爬得很慢。

　　生：它介绍了自己的特点，遇到危险就躲进壳内。

　　师：对了，你们听得很认真，一下子抓住了它的特点，不过，蜗牛还有更有趣的地方呢，大家一起读一读。

　　（出示材料：蜗牛爬过的地方会留下一条亮晶晶的路线，那是它分泌的黏液。这些黏液可以降低摩擦，帮助蜗牛向前爬行。）

　　生：小蜗牛太聪明了，爬行时分泌黏液，就能降低身体与地面的摩擦。

　　师：是啊，介绍时如果抓住蜗牛一些有趣的特点，大家就能更印象深刻，记住它了。现在大家想一想，如果请你介绍小蜗牛，你打算介绍它的哪些特点，先说什 么，再说什么，自己练一练，一会儿请一只可爱的小蜗牛来做介绍。

　　（学生先练习，再指名介绍。）

　　生：我是小蜗牛，我的体型很小，身体软软的，背上背着一座圆圆的房子，我喜欢在下雨后出来活动，不过爬得速度很慢。我爬过的地方会留下一条亮晶晶的路线，那 是我分泌的黏液。这些黏液能帮助我减少与地面的摩擦，更容易向前爬行。

　　师：同学们说一说小蜗牛除了介绍自己的外形、生活习性，还介绍了什么？

　　生：还讲了小蜗牛爬行时能分泌黏液，爬过的地方会留下一条亮晶晶的路线。

　　师：那么再评一评他讲得怎么样？

　　生：他讲得很清楚，不啰唆。

　　生：他讲的时候音量比较适中，眼睛看着大家。

　　师：你的意思是讲的时候很自然大方。对，我们在向别人介绍的时候，应该做到口齿清楚，音量适中；态度大方、自然。

　　（王昕雨 内蒙古包头市东河区西脑包第一小学）