2019年9月，笔者参加部编义务教育小学语文教科书试教工作。在试教过程中，我发现语文园地新增的《和大人一起读》栏目，实际操作起来比较困难，只能让孩子们回家和大人读一读，并且要求家长签字。没有规范的流程与要求，难以掌握孩子们的实际阅读情况，很难培养孩子们的语文阅读兴趣。然而，《和大人一起读》是部编教材的新产物，部编语文教材特别强调读书兴趣的培养，注重让语文课往课外阅读延伸，往学生的生活延伸。《和大人一起读》意在和学前教育衔接，一开始就引导孩子们的读书兴趣。

　　试教中笔者发现，布置作业让家长读给孩子们听，至于家长们在家里是怎样进行的，教师并不能得到反馈。《和大人一起读》是现代家长的新教育，家长们在忙碌了一天的工作后，应该以怎样的心态与方式和孩子们进行阅读，是需要讨论的。特别是我们小县城的家长，没有时间来配合完成。于是我整理阅读内容，尝试一种“小手拉大手”的阅读方式，引领孩子们主动阅读、甚至成为父母的小老师，这样，教师才能完成教材设计的教学目标。

　　一、《和大人一起读》的内容整理

　　仔细翻阅一年级上、下册的语文书，整理如下：

　　一年级上册《和大人一起读》板块内容：《小兔子乖乖》《剪窗花》《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《谁会飞》《猴子捞月亮》和《春节童谣》。

　　一年级下册《和大人一起读》板块内容：《谁和谁好》《阳光》《胖乎乎的小手》《妞妞赶牛》《狐狸和乌鸦》《夏夜多美》《孙悟空打妖怪》和《三只白鹤》。

　　二、《和大人一起读》的完成度调查

　　《和大人一起读》是父母与孩子共同阅读，感知理解书中内容，分享阅读感动和快乐的一个活动过程。为了阅读方法指导的顺利进行，我们对一年级家长和语文教师进行简单的口头调查，得出以下三条结论：

　　一是孩子们喜欢读。每次布置回家和家长一起读这样的作业，孩子们都特别兴奋，看得出大家新奇极了，孩子们喜欢这些故事，同时也喜欢和家里亲人一起学习。

　　二是大人们协助完成。我试教的班级县城家长较多，所以布置这样的任务，大部分孩子的本子上都会有签名，看得出家长们多多少少都去做过。只要家长们愿意配合，就可以进一步研究，达到阅读的效果。

　　三是教师们难检测。《和大人一起读》的内容有儿歌、童谣、故事，其中以故事为多，篇幅较长。不同的家长、学生和生活环境，读的效果肯定是不同的。但是如何在教师的帮助下，提高阅读的效率，值得我们下一番功夫。

　　三、小手拉大手，角色变换走

　　阅读中的四不要：一不要变成认字过程；二不要过早责令孩子独立阅读；三不要在孩子看电视的时候命令他去阅读；四不要《和大人一起读》全是妈妈在陪伴。

　　(一)阅读策略小提示

　　1.给家长

　　以小纸条的方式发放，每次阅读作业根据不同的课文，发放不同提示：

　　听读启蒙法。请家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读《和大人一起读》内容，引导孩子听和看的阅读。

　　讲述提问法。家长与孩子拥坐在一起，采用家长讲述，边提问边解释质疑。

　　重复讲述法。重复对于孩子来说是非常有意义的，让孩子在不断重复的学习过程中，不断发现新的知识，达到真正的理解。

　　讲演合一法。阅读是多元的、立体的，请演一演、唱一唱来提高孩子的想象力。

　　故意错误法。请故意读错一个字或者一个词，来提升孩子的自信心。

　　随机引导法。和孩子的实际生活联系起来，随机引导孩子。

　　猜猜认认法。猜人物，猜结果，在猜猜的快乐中一起阅读。

　　延伸想象法。大人要说：假如是你，你会怎么做？怎么办？

　　创编情节法。根据故事，口头创编故事，续编故事。

　　2.给孩子

　　以小纸条的方式发放，每次阅读作业根据不同的课文，发放不同提示：

　　不同家长法。每次阅读可以和不同的家长共享阅读的快乐时光。

　　奖励表扬法。学着老师的样子，给不同的家长奖励，谁和你一起读《和大人一起读》的就奖励一颗五角星。

　　见缝插针法。由于家长比较忙，看他们休息那会儿，请朗诵课文给他们听，让他们闭眼，当作休息。

　　表演情境法。读完课文，就要来演一演，可以把课文创编成一个小游戏。

　　故意错误法。故意读错，请家长找出错误。

　　小老师教法。自己来做一做小老师，你读一句，家长跟读一句。

　　(二)阅读方式大变化

　　1.角色扮演

　　A：一年级下册《胖乎乎的小手》

　　(1)请全家人围坐在一起，兰兰的话小朋友读，爸爸妈妈和姥姥的话他们自己读，作者的话爷爷读，或者大家一起读。

　　(2)请家人评论一下，自己的小手是怎样的？回忆自己的小手曾经为家人做了什么呢？以后会为家人做点什么呢？

　　(3)画一画自己的小手，请家长在图画边上写上：××的小手，为××做过什么？多写几句。

　　B：一年级下册《狐狸和乌鸦》

　　(1)角色扮演读一读。请妈妈来读狐狸的话，请小朋友读乌鸦的话，请爸爸读作者的话。再互换角色读一读。

　　(2)拓展延伸读一读。当读完课文“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了”，乌鸦站在树上是怎么表现怎么说的呢？过了十分钟，狐狸吃完了肉，回到原来的树下，看见乌鸦在哭，他那善于骗人的嘴巴会说什么呢？

　　C：一年级下册《夏夜多美》

　　(1)小朋友读小蚂蚁的话，妈妈读睡莲姑姑的话，奶奶读蜻蜓的话，爷爷读萤火虫的话，齐读作者的话。家里人数不够，可以一人多角色朗读。

　　(2)演一演。注意每个角色尽量夸张地演出来。

　　孩子们可以学着老师平常上课那样，变着不同的方式来进行阅读。

　　2.图文并茂

　　A：一年级下册《谁和谁好》

　　(1)看图读一读。丝瓜和丝瓜藤紧紧连在一起，蜜蜂在花朵上采蜜，风儿一吹白云飘，我和同学一起说说跳跳。

　　(2)随意翻开任意书本的图画，说一说，谁和谁好？为什么？

　　B：一年级下册《孙悟空打妖怪》

　　(1)网上搜索此文视频，里面文字稍微不同。配上书上的文字来读一读。

　　(2)看书本上的图画，认识这些任务，引领读《西游记》，或者看动画片。

　　C：一年级下册《三只白鹤》

　　(1)根据书本的图画，读一读故事，和父母探讨：为什么第三只白鹤找到了食物？

　　(2)用家里的手电筒当作太阳，玩一玩影子的游戏。理解太阳和云朵都是在运动的，而大柳树是静止不动的。

　　D：一年级下册《妞妞赶牛》

　　(1)这篇绕口令文章，读起来非常困难，先看图把“妞妞”“牛”“柳”读清楚，再慢慢地朗读。

　　(2)和父母扮演妞妞，看看哪位妞妞嘴巴最灵巧。

　　E：一年级下册《阳光》

　　(1)文中的图画没有像金子的美丽，所以要另外寻找关于阳光的图片，把阳光像金子理解进去。

　　(2)为什么说比金子还要宝贵呢？与家长讨论讨论。

　　(三)阅读记录来反馈

　　这是笔者自己亲手设计，亲身使用过的阅读记录，家长和孩子的记录非常清晰，而且每次《和大人一起读》栏目都完成得非常好。

　　(四)阅读提问巧设计

　　小朋友带着家长读完，学着老师的样子，提问家长，是多么有趣的事情。我给孩子们设计好相关问题，发放给他们。

　　一年级上册：

　　《小兔子乖乖》：

　　1.小兔子为什么不开门，她怎么知道是大灰狼？

　　2.小兔子为什么开门，她怎么知道是妈妈回来了？

　　《剪窗花》：

　　1.你会剪窗花吗？教我剪一个。

　　《小鸟念书》：

　　1.风儿怎么念的？小鸟怎么念的？

　　2.为什么我们都笑了？

　　《小松鼠找花生》：

　　1.是谁把花生摘走了？

　　2.你带我去农田里看看花生，好吗？

　　《拔萝卜》：

　　1.小狗喊小猫来帮忙，后来怎么样了？

　　2.我们来演一演，好吗？

　　《谁会飞》：

　　1.谁会飞，除了鸟儿，还有谁？我们来编儿歌。

　　《猴子捞月亮》：

　　1.月亮还在天上，那水里的月亮是什么呢？

　　2.我们来分角色读一读。

　　《春节童谣》：

　　1.腊八粥是什么粥？我喝过吗？

　　一年级下册：

　　《谁和谁好》：

　　1.为什么藤和瓜好？为什么蜜蜂和花好？

　　2.还有谁和谁好？编一编。

　　《阳光》：

　　1.阳光为什么比金子还宝贵？还有什么比金子宝贵的呢？

　　《胖乎乎的小手》：

　　1.全家人为什么喜欢兰兰的小手？

　　2.我的小手为你们做过哪些事情呢？

　　《妞妞赶牛》：

　　1.你能和我比赛读一读吗？

　　《狐狸和乌鸦》：

　　1.乌鸦为什么开口唱歌，掉了肉？

　　2.下次狐狸和乌鸦见面，他们会说些什么呢？

　　《夏夜多美》：

　　1.夏夜的景色很美，还有什么也很美？

　　2.这是一些怎样的小动物们？

　　《孙悟空打妖怪》：

　　1.讲讲孙悟空三打白骨精的故事吧！

　　《三只白鹤》：

　　1.为什么第三只白鹤找到了埋下的鱼？

　　2.为什么第一、二只白鹤找不到鱼？

　　四、小结

　　《和大人一起读》是一个不断辅导家长和孩子的过程。语文老师要从家长那里得到反馈，阅读过程要兴趣化，孩子不认识的字可以跳过去，不认识的字问大人，在一次次当“家长小老师”的活动中，不断提高自己的自信心，让小手拉着大手的阅读方式寻常化，让孩子的阅读拥有主动性。