汉字教学历来是小学语文课的重点和难点，无论是集中识字还是随文识字，都各有其优缺点。近些年来，不少人进行字理教学的研究和实践，这个方向很对，但要取得实效，任课教师既要有较丰富的汉字知识，也要有深浅恰当的教学方式，其中，教师具备汉字演变的基础知识，是做到教学深入浅出的基础和知识性趣味性相统一的保障。

　　近些年来，不少知名人士呼吁在中小学语文教学中要教繁体字，持论者以为汉字的形义理据都保持在繁体字中，并以“親不见、愛无心、運无车、雲无雨、開關无门、鄉里无郎”等字为例，这些例子恰恰显示了他们貌似具备其实十分缺乏汉字演变的基础知识。

　　汉字从已完全成熟的甲骨文至今，有三千三百多年的历史，其间主要经历了商代甲骨文金文、西周春秋金文、战国金文和简帛玺印文字、秦汉小篆隶书、魏晋至今的楷书，楷书又包括繁体字和简化字。从形义理据的角度考虑而在中小学教繁体字，不如从汉字史的角度告知学生汉字发展演变的大致过程，适当讲解一些形义关系浅显明确的古文字字形。许多人以为甲骨文、金文等古文字如同“天书”，不适合在低年级教学，其实相当多的常用字的古文字字形很直观很好认，将其适当引入识字教学既有利于激发学生的识字兴趣，提高记忆效率，也有利于学生在观察字形发展演变中培养字形字义发展演变的意识，从而更好地理解和使用现代汉语汉字。比如古汉语中“走”的意思是“跑”，为什么呢？如果引出其古文字字形、（像一个人甩开双臂快跑的样子，下面的“止”是突出脚部的运动），“跑”的意思就很好理解。这个意义今天已不单独使用，但仍然保留在“走狗、走光、走笔、走步、奔走相告、走马观花、飞沙走石、飞禽走兽、飞檐走壁”等现代还很常见常用的词语与成语中。

　　由此，我们建议：编写与小学语文课本每册最后生字表所列字形配套的字形演变学生辅导读物和教师用书，简要列出每个字在甲骨文、金文、小篆、隶书、繁体字、简化字等汉字发展演变最重要阶段的代表字形（当然，不少字未必各个阶段都有字形），并对形义关系和演变过程作简要说明。

　　在汉字教学中讲解汉字发展演变知识，教师要特别注意以下几点：一是要根据学生的认知和接受能力把握好教学的难易度，强调趣味性，目的是“古为今用”，增强对今天规范字的准确理解和使用；二是不加重学生的学习负担，字形演变的讲解一般点到为止，更多的让感兴趣的学生自学，不要求学生掌握，不作为任何考试的内容；三是教师要改变长期以来随意编造与科学的汉字知识相悖的识字“顺口溜”的做法，将识字教学建立在科学的汉字学基础上。