一、识字写字

　　1.识字。

　　字音方面，三拼音节“尖、说、夏”，翘舌音“说、春”，后鼻音“青、冬”，前鼻音“尖、春、弯”，要注意读准。“地”是多音字，本课中读轻声，可通过“顽皮地说”这一词组达到练习巩固的目的。

　　本课要求学生掌握的偏旁有3个，虫字旁可以再现以前学过的“虫”字来帮助识记；学习折文时，可以和生字教学相结合，先一起出示“冬、夏”两字，引导学生观察相同点，从而识记该偏旁；学习言字旁时，可以告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。

　　本课中有很多生字可以用加一加的方法识记：小+大=尖；虫+土+土=蛙。有的生字可以根据偏旁表义的特点了解字义，如“说”。有的可以通过观察图片，如“尖”，可以提供草芽尖尖的图片，上小下大，就是“尖”。“弯”的字形识记，可以提供弯弯的谷穗的图片，建立文字与图片的联系。再准备软铜丝或细电线，折一折，扭一扭，做动作帮助学生识记。比较难记的“就”字可采用随文识字的方法，将字形和字义联系起来。如，在教学诗歌第四节时，出示词语“就是”，让学生用“就是”说说话，如，“我就是小鱼。”“这就是我的小书包。”“他就是喜欢看书。”

　　可以借助熟字组成新词的方法，来巩固识记，积累词语。如“春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是”。

　　2.写字。

　　可以引导学生观察“天”和“是”，说说结构，找找共同点，都有撇、捺，但各自的位置不同，大小不同。教师可以充分运用课件，让学生比较观察，认识“天”的撇、捺书写要舒展平缓，“是”的撇在左下，平捺穿过竖中线。

　　“四”可以和之前学写过“田、西”作比较，感受结构特点。然后通过课件演示笔顺，让学生知道全包围结构的字“先里面后封口”的书写规律。

　　本课3个字书写要点：

　　本课要写的3个生字，可以结合学过的生字组成新的词语，如“四天、四月、天山、西天、可是、天上”，可以鼓励学有余力的学生写一写。

　　二、课文学习

　　1.朗读指导。

　　课文语言亲切、生动，可以采用多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复诵读，才能品味诗歌的趣味。必要时，教师可以范读。

　　（1）读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”。可以出示相应图片，观察小草、荷叶、谷穗，感受它们的样子，读出可爱的感觉。

　　（2）读好人物说的话。最后一节的表达与前三节不一样，引导学生关注“就是”。可让学生变换语音语调，带着动作或神态，演一演，读一读，读出不同季节事物的不同语气。读春天的句子要读得欢快一点，读夏天的句子要读出热闹的感觉，读秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子要读出可爱的感觉。轻声“地、着”的朗读指导要注意在句子中进行。

　　（3）指导背诵。可以借助课件，播放春夏秋冬不同季节的景物，让学生边观看画面，边按照四季的顺序背诵，也可以借助板书，让学生加个动作，弯弯腰，挺挺肚子，边演边背诵。

　　2.理解运用。

　　四季如春的地区的学生，对于秋天，尤其是冬天雪花飘、堆雪人的情景不熟悉。教学中可结合课文插图或视频，便于学生建立直观形象，帮助理解读懂诗歌。因为地域的原因，部分字词的理解，需要借助图片理解，比如城区学生对“谷穗”并不熟悉，可以通过图片让孩子认识。“鞠着躬”，可以动作表演理解。“顽皮地说”，顽皮的语调可以在朗读中理解感悟。

　　课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是……”来结尾。即体现该事物的季节代表性，又表达出对四季的喜爱之情。可以在朗读体会语言表达形式的基础上，鼓励学生模仿句式自由表达。

　　3.课后练习。

　　课后第二题引导学生模仿课文说一说自己喜欢的季节，可以让学生在读课文的基础上，说说发现了什么，在比较中发现课文表达上的特点。

　　（1）发现相同，尝试运用。“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”，都运用了叠词，说出了事物的特征。联系生活实际，尝试用上叠词说说。如“柳树弯弯、桃花朵朵、泉水咚咚”。

　　（2）发现不同，仿说句子。第一、二节是什么对什么说，而第三、四节是什么怎么样地说。教学时可以用不同的颜色标示出来， 并通过补充些相应图片，帮助学生启发思维，结合之前叠词的运用，说说不同的季节都有些什么，注意说出季节的特征。