为师贵有情，因为有情才能明晓童音;为师贵有心，因为有心方解耕耘之道。徜徉教海十八载，我执着地笃定：三尺讲台，我的舞台。惟愿尽责于学生，做一个“受欢迎”的教师!

　　踯躅中，我拜师于贤者，问道于书本，勤勉于心，终于有了一些感悟。在此与各位分享，希望与您一起思考，一起前行。

　　一、乐学善思，心中有书

　　“生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。 ”莎翁借助这样诗意的语言劝告世人要懂得阅读。作为一个普通人应该热爱阅读，作为教师——知识的传播者，更应该意识到阅读的重要性。

　　1.勤读书，让自己“腹有诗书气自华”。

　　说到读书，很多同行会说：没时间呀!的确，我们这些工作在一线的教师有多忙，我深有感触。白天，我们像陀螺一般旋转在课堂与操场之间，声嘶力竭、筋疲力尽;晚上，我们为人父为人母又要尽些责任、忙些琐事。哪有时间读书呀?可是，身为师者，不读书哪来的活水清泉浇灌花朵?不读书，怎么能跟上时代的步伐?

所以，我总会利用“边边角角”时间来读书。枕边放着《论语》，睡前琢磨一下;车上载着《小学语文教学》，空隙时浏览一下;书桌前摆着《给教师的一百条建议》，得闲时勾画几行……如此，见缝插针的读着看着，竟也小有收获。近一年来，我就细读了《给教师的一百条建议》、《做最好的教师》、《责任高于一切》、《于丹论语心得》、《走进名师课堂》等数十本教学专著，浏览了《小学语文教学》、《小学教学研究》、《读者》、《中国教育报》等期刊杂志，汲取了丰厚的营养。不知不觉中，我在教研中的发言似乎赢得了更多的掌声，执教时也会获得教研员的首肯，就连孩子们也似乎更喜欢我了。

　　2.选好书，让教学“柳暗花明又一村”。

　　现在的出版物浩如烟海，要全部读完是不可能的事情，也没有必要。作为教师，选择学科专业、教学策略和方法、教育心理等方面的书籍阅读，对教学工作是大有益处的，但是也不应该只是局限于这些实用性强的读物。作为中小学教师，知识面宽一点，知识广博一点，不但有利于课堂内容的架构，也有利于展示人格魅力，吸引学生的注意力。文科教师了解自然知识，理科教师积累人文知识，既有利于教学，也有利于自身知识结构的完善。比如魏书生，不但自己阅读，还在课堂上给学生介绍科技信息，介绍教育学、心理学、思维科学等知识。事实证明，这是一种高瞻远瞩的教育观，能促进学生的全面发展，真正做到使教育面向未来。清楚地记得一次，一个孩子偷偷拉住了我的手，说：“老师，你真行!不仅会上课，还会说笑话!你怎么知道的那么多呢!”我偷偷一乐：呵呵，看来《意林》没有白读!教者的幸福在那一刻充溢满怀!

另外，我还特别注重“随课阅读”。 记得教《草船借箭》时，我就去详读《三国演义》;教《桃花心木》时，我就去看林清玄的书籍;教《凡卡》的时候，我就拜读《契诃夫短片小说选》;教《汉字的创造与发展》时，就顺势研究一下《走进汉字王国》……就这样，在边教边学中，我的知识慢慢地丰富了起来，眼界也逐步打开，课堂教学也慢慢有了底气。

　　3.善思考，让经典“熟读深思子自知”。

　　孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师如果只是阅读，而不能结合自己的实际加入思考或者是实践，那么阅读并不能对教师专业能力的增长起到有益的影响。阅读是一种输入，要让阅读的知识产生输出的动能，就必须对它进行加工。所以，多年来，我为了让自己“读有所获”，始终坚持每年眉批两本教育专著。一本《给教师的一百个建议》，我反复读了五六遍，写下了十万多字的眉批和感言。在一次次的记录思维、整理思想的火花中，我一点一点地明白了苏老的真义，收获了教育的真谛。

　　二、醉心课堂，心中有生

　　一个人做事情，要想有所突破，必须要敢于吃苦，敢于自我挑战;一名教师要想提升个人的能力水平，就必须能够多读书善思考;一个教师要想站的更高看得更远，就必须醉心课堂，心中有生。

　　1.于“校本教研”中幸福成长。

　　校本教研针对的是教师日常教学中的实际问题，并以解决这些问题为主要目的而开展的教研活动。其针对性可以最大限度地帮助我们达成资源共享，进而有效地促进我们的专业成长。几年来，我积极参与校本教研，并于“教研”中幸福成长。还记得3年前，我们学校承担了省重点课题“生本高效”课堂教学模式的小专题研究。课题提倡“学生会的老师不讲，学生能自己学会的老师不讲，学生不会的老师引导、点拨”，所以平时我会进行一些大胆的实践和探索，例如在作业布置上，我往往会分别从课前的“我预习会了”和课后的“我又学会了”中把握学生的学情，课堂只讲学生想知道的问题。让一节课40分钟真正做到一生为本，高效率高质量!家长开放日上，我执教了《四个太阳》一课，课后，许多家长围了上来，感叹课堂上孩子们的精彩表现。其中一位孩子的爷爷，来到我面前激动地说：“以前我读书时都是老师讲我们听，现在却是孩子发言、思考的课堂，别说孩子爱听，连我都听不够，真是太好了!”话不多，很质朴，但我听了却是莫大的褒奖和肯定。

　　也正是因为有了这一系列的研究和探索，近几年，我多次代表学校、地市参加比赛。去年10月，我参与威海市优质课比赛。为了更好地呈现我的教学思想，前后改稿14次。在一次次的磨课中，我发现了自己的很多不足，比如范读情感不充分、学生评价不到位、小组指导不灵活等等。在学校科研团队的帮助下，我先请来学校的“演讲家”宋老师做师傅，一句一句教我朗读;我还把多次试课中学生的回答认真整理，并在每条回答的后面写上合适的评价语进行积累;平时上课时，我就把自己班的学生当做“实验田”，教学每篇课文时，我都设计小组学习，就这样在反复摸索中总结经验，进而使小组学习更有实效性。对我来说，这节课的准备过程，是一次身心的洗礼，也是一次潜质的飞跃。我在教研中幸福成长!

　　2.于“教学叙写”中收获成长。

　　莎士比亚告诉我们“世界就是一个舞台”。在教育这个舞台上发生着许许多多平凡的和不平凡的故事，这些在教育教学活动中所发生、出现、处理过的各种事件，不是瞬间即逝、无足轻重、淡无痕迹的，它会长久地影响学生和教师的教育教学和生活。从这些事件中，我们能够学到很多东西，得到很多启发，甚至会产生心灵的震撼。所以，我非常重视教学故事的叙写。我为自己准备了很多便签本，随时放在手包里，不论何时何地，心有所想笔有所动，竟也积累了近十万字的文字。闲暇时翻翻整理一下，竟有不少好的想法可以移植到教学中。

　　在学校“新教育团队”的总结中，我写到：我从来没有像现在这样能够从人的角度、从人的成长和教育的视角来思考自己。而这样的思考视角已经充盈着我的生活，无论是我对待自己的工作，还是对待孩子的教育以及对待与家人朋友的交往。这样的视角给我以心灵和智慧的启迪，重新点亮了我生命中那一束已经湮没的思维火花。我将这一思维视角的产生和形成过程总结为生命主体的觉醒过程。

　　三、静候花开，心中有生

　　时光不语，静候花开。教育，亦是如此。如果我们能够以一颗平常心，陪伴孩子慢慢成长，就会发现教育的另一番天地。有的朋友可能会疑惑，这与我们的专业成长有什么关系?

我想肯定地说：有关系!当我们心中有爱，便不会为了教育中的琐事而伤神;当我们心中有爱，便会耐下心来想一想：我怎样说孩子才会懂，我怎样教孩子才能更好理解，更多的明白。有了这样的心思，您说，是不是是我们成长的动力呢?所以，请保有一颗爱学生的心吧，静候花开，集腋成裘，自然心愿达成。

　　高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱心是具体的，是具有浓厚的感情色彩的。几年来，我每天都会早些上班，希望能够陪学生做好课前准备，开启一天的学习，同时，也观察学生的一些细微的变化。这些事情看起来很平常，却是我们与学生融洽相处的关键，也是我们搞好教育的关键。遇到问题了，学生们会更加乐于接受我的教育和引导;成绩落后了，学生们似乎比我更着急，他们担心校长会批评我……如此，身处爱中，我享受着教者的快乐!这又算不算是一种心灵充电呢?

栖息在教育界，我们注定与文字作伴，与清贫作伴，与奉献作伴;行走在教育路上，也难免会有坎坷、荆棘，但是一定也会有掌声和鲜花。我会坚定地告诉自己：在思考中躬身实践，在实践中摸索前行，博观而约取，厚积而薄发!让我们沉潜时光深处，静静地看书，默默地思考，用文字记录灵魂的颤动,用教学设计承载智慧和梦想，在成长的路上一路前行!