识字加油站

　　教学目标：

　　1.联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等9个词语，认识“卫、刷”等8个生字。

　　2.能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。

　　教学建议：

　　1.认读词语。学生借助拼音读准生字，把词语读正确。关注

　　“巾、盆”两个前鼻音生字的读音。

　　2.词语分类。引导学生在熟读词语的基础上，发现这些词语的特点：左边“牙刷、梳子、毛巾、香皂、脸盆”表示日常生活用品，右边“刷牙、梳头、擦手、洗澡、洗脸”表示用途。

　　3.认字说话。结合词语识记“卫、刷”等8个生字。联系生活实际，选用几个词语说几句话，激发学生生活识字的兴趣。如，“梳子梳头”：妈妈用梳子给我梳头，一共梳了11条小辫子，还扎上了彩色的皮筋，漂亮极了!

　　4.拓展延伸。让学生说说还知道哪些和“卫生间”有关的词语，进行积累。

　　我的发现

　　教学目标：

　　了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字规律。

　　教学建议：

　　1.利用文中有趣的插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。

　　2.借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。如，反犬旁的字大多与兽类有关，鸟字边的字大多与鸟类和禽类有关，虫字旁的字大多与昆虫有关。

　　3.引导学生迁移运用规律，发现一些熟字在偏旁上的相同点，以及它们在意义上的共同点。如，“睡眼睛眉”“脸背腰腿”。

　　4.拓展巩固。找一找认识的字，有没有偏旁相同的字，看看偏旁与它们的字义是否有关系。

　　字词句运用

　　教学目标：

　　1.借助插图，积累表示心情的词语。

　　2.联系生活,情感体验，进行说话和写话练习。

　　教学建议：

　　1.观察图画说心情。先引导学生观察图中小女孩脸上的表情，说说她此时的心情，从而引出与图相对应的“高兴、生气、害怕、难过”四个词语。再引导学生说说这些心情还可以用哪些词来表达。如，“快乐、开心”“发怒、发火”“惊慌、恐惧”“伤心、难受”。

　　2.根据心情练说话。进行说话练习时，要注意这不是造句训练，可以不受书中词语的限制，只要能表现这四种心情的，都可以说。教师要引导学生联系生活经验，把自己的情感体验说清楚。如，“我写的字得到了老师的表扬，心里很开心!”或者，“星期六，爸爸妈妈带我去动物园玩。猴子在树上跳来跳去，逗得我哈哈大笑。”这两个句子都是表示高兴的心情。

　　3.选择心情练写话。让学生选择1-2种心情写下来。学有余力的学生四种心情都可以写。写话时要注意格式正确（前面空两格），正确使用逗号、句号。教师可以示范。

　　日积月累

　　教学目标：

　　借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。

　　教学建议：

　　1.学生借助拼音读古诗，把古诗读正确。教师随机正音。

　　2.学生交流不明白的地方，教师可以引导学生借助公鸡图片来理解。

　　3.熟读、背诵古诗。

　　和大人一起读

　　教学建议：

　　1.学生借助拼音，正确、流利地朗读寓言故事《三只白鹤》。

　　2.和大人一起边读边思考，结合生活经验作出判断。

　　教学目标：

　　这是本学期最后一次“和大人一起读”，鼓励学生选择自己喜欢的方式与大人交流。如，把故事读给大人听：也可和大人一起聊聊文中的问题：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？这个故事说明了什么道理？把自己的推断和体会和大人交流。随着学生阅读能力的增强，教师要关注学生课外阅读的情况，一起分享“和大人一起读”的收获。在交流过程中，推荐好的书籍，推广好的阅读方法。