一、识字写字

　　1.识字。

　　本课要求会认13个生字，认识牛字旁。本课要重点指导这几个字的读音：“熊、通”是后鼻音，“准”既是翘舌音又是前鼻音，能读准“注意、鬼脸”两个生字组成的新词。指导学生借助拼音，读准字音，可让学生互相认读、正音。

　　本课要求识记的生字，部分可以借助生字和熟字的关系，帮助学生记住字形。

　　（1）熟字加一笔：白—百　古—舌

　　（2）熟字加偏旁：能—熊　主—注　音—意　弟—第

　　（3）熟字换偏旁：脸—检　准—谁　注—住

　　（4）有的生字，如“虎、熊、鬼”可以联系生活经验或借助图片来识记。

　　（5）“物、通、遍”适宜组成词语让学生认识，如“动物、生物、人物”“通知、通过、交通”“十遍、一百遍、遍地”。

　　2.写字。

　　本课要书写6个生字，继续巩固走之的写法，指导写好四点底。根据字形特点可以归类指导书写，重点突出。如：

　　“百”和“舌”笔画较少，可引导学生自己观察笔画在田字格中的位置，自主书写。“连、还”两个左下包右上的字，继续掌握“先里后外”的书写笔顺规则，巩固走之的写法。“要、点”是上下结构的字，要注意上下两部分的收与放。这两个字作为重点指导：

　　“要”字上部注意与“西”字的区别；“点”字的书写要指导写好四点底。

　　本课6个字书写要点：

　　本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，主要、首要、要么、连忙、连长、连声、一百米、百万、成百上千、还要、还是、还有、舌头、舌尖、火舌、点头、点心、钟点。

　　二、课文学习

　　1.朗读指导。本课的朗读主要把握三个方面：一是读好长课文。

　　首先让学生借助拼音读准字音，读通句子，第1自然段生字比较集中，有7个生字，教师要多花些时间重点指导。在读正确的基础上,引导学生抓住狗熊四次播报“通知”的线索，理清故事四个情节，以及相对应的段落：狗熊的第一次“通知”对应第1-6自然段；第二次“通知”对应第7-12自然段；第三次“通知”对应第13-16自然段；第四次“通知”对应第17-18自然段。最后图文结合，边看图边读文，读懂故事内容。

　　二是读出疑问句和祈使句的语气。

　　疑问句文中出现了四处。三处是狗熊说的，狗熊两次问“为什么”，可以引导学生联系上文来读出疑问、思考的语气。“我怎么没问清楚呢？”这一问句可结合狗熊的动作“捶捶自己的脑袋”，对照插图，读出自责的语气。还有一处出现在第14自然段，是梅花鹿奔来问狗熊“大会在哪儿开呀”，朗读时语速可以稍快。

　　祈使句主要集中在狗熊和老虎说的话中。这是狗熊四次发布通知的内容：“大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！”“大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！”“大家注意，动物王国要在明天上午八点开大会，请你们都参加！”“请注意啦！明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！”

　　这四次通知，带有号召、命令的语气，随着发布的内容越来越具体、清楚，语气也越来越强烈，最后一次通知中出现了两个感叹号。教学时可引导学生画出四次通知内容，圈出感叹号，再读读四次“通知”内容，发现语言呈现的特点，从而把握朗读的语气；句子中“注意、都、准时”这些词语表示强调，要读重音。本文中，老虎的话也是祈使句呈现，如：“大会就在明天开，你快去通知大家吧！”“大会就在明天上午八点开，你再去通知大家吧！”“哎呀！忘了说地点。大会在森林广场开，你再去通知大家吧！”教学时可先让学生自己试着读一读，在师生评价中引导学生借助标点、插图，抓住“快去、再去、吧”等词，读出老虎大王命令的语气。三是分角色朗读课文。本文篇幅长，角色对话多，有“狐狸和狗熊的对话”“大灰狼和狗熊的对话”“梅花鹿和狗熊的对话”。教师要引导学生借助插图中的动作或表情、文中提示语、标点（问号或感叹号）来体会心情，读出不同角色说话的语气。教师指导时要由扶到放，同桌可选择其中一组对话，分角色朗读。

　　有条件的班级还可创设“狗熊和老虎的对话”情境。如，第1自然段开头，老虎让狗熊去通知，会怎么说？又如，第5、11、15自然段中，狗熊会怎么问老虎？要补白对话，学生就要联系上下文来推断，如补白第5自然段狗熊的问话，学生要联系第4自然段，狗熊会这样问老虎：“大王，大会在哪一天开？是今天，还是明天，还是……”这样，将“根据课文信息进行简单推断”这一思维能力训练融入言语表达之中。

　　2.理解运用。本篇课文虽很长，但具有一般童话故事情节反复的特点。课文由狗熊发布“通知”展开故事情节，几个动物一次又一次的提醒推动故事发展，最终大会顺利召开。前面三个情节结构相似，都采用对话的语言形式。教学时可抓住这个特点较快地读懂故事内容。

　　课文第18自然段有一个小泡泡提示：“看来，把时间、地点说清楚很重要！”这揭示了本课的阅读能力训练点，即了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。可这样进行：

　　（1）在读通故事、梳理故事四个情节基础上，引导学生画出狗熊四次发布通知的句子。

　　（2）设疑“狗熊的哪一次通知，动物们会来参加会议呢？为什么？”让学生圈圈画画，依次比较这四次通知内容的不同，展开推断：

　　“大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！”（少具体日期，少几点钟，少地点）

　　“大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！”（少几点钟，少地点）

　　“大家注意，动物王国要在明天上午八点开大会，请你们都参加！”（少地点）

　　“请注意啦！明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！”（有具体时间、地点）

　　（3）结合第18自然段的小泡泡提示，让学生了解发布通知时要把几个要素说清楚。

　　（4）链接课后练习。教学时可紧密结合课后练习第二题“读一读，说一说”，让学生在运用中进一步明白“通知”时要把关键要素说清楚。

　　3.课后练习。第二题“读一读，说一说”的设计意图是引导学生到实际生活的“通知”中提取相关信息，了解“通知”的关键要素：时间、地点、参加人、事情、通知人、通知时间。建议在教学时让学生熟读“通知”，再根据六个要素的提示，在“通知”中找到关键信息说一说。还可结合生活中见到的“通知”，让学生说说“通知”中的几个要素。要注意的是，教师只要引导学生把“通知”的要素说清楚即可，不是写“通知”。

　　三、实践活动

　　1.给爸爸妈妈讲讲这个故事或和同学一起演一演这个故事。

　　2.留意生活中的通知，能提取出“通知”中的几个要素。如：

　　四、问题提示

　　★什么叫祈使句？

　　祈使句的作用是要求、请求或命令、劝告、叮嘱、建议别人做或不做一件事。句子中通常不用主语,句末一般用感叹号，但是有些祈使句的语气较弱，可以用句号结尾。祈使句的种类可分以下几种：

　　1.表示命令的祈使句。

　　例如：“保持肃静！”“起立！”

　　2.表示请求的句式。

　　表示请求的句式通常是“请……”。例如：“请等我一会儿！”

　　3.表示禁止的句式。

　　表示禁止的句式有：“不准……”“不要……”“别……”等。

　　例如：“此处禁止吸烟！”

　　4.表示劝阻的句式。

　　表示劝阻的句式通常是“请勿……”。