一、识字写字

　　1.识字。

　　本课13个生字中，“钟、刚、共、定、经”后鼻音的读音要重点指导。字形识记时，建议在教学中鼓励学生运用学过的方法自主识字。如：

　　(1)熟字加偏旁：钟、迟、洗、背、叹、汽

　　(2)部件换一换：决—快—块；钟—种；经—轻

　　(3)熟字比一比：已—己

　　(4)有的生字，如“刚、定”，适合组成词语让学生识记，不要孤立地去认。词语举例：

　　刚：刚刚、刚才、刚好　　　　定：决定、一定、定点

　　2.写字。

　　本课要书写7个生字，其中“元、已、坐”3个独体字，注意每个笔画在田字格中的书写位置。“已”的书写，要注意与“己”进行区别；“坐”的书写要关注笔顺和两个小“人”捺变为点。“钟、洗、经”3个左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插。

　　本课7个字书写要点：

　　本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，

　　一分钟、钟头、时钟、元首、单元、洗手、洗头、洗衣、一共、共同、共用、已经、经办、坐下、请坐、坐飞机、坐正、坐直。

　　二、课文学习

　　1.朗读指导。

　　课文中出现了5次“一分钟”，它们的读法是不相同的。如，“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”，可以引导学生先演一演元元的动作“打了个哈欠、翻了个身”，体会当时元元慵懒的样子，然后再朗读。这里面的两个“一分钟”，重音、语速是不同的，教师可示范朗读。朗读元元两次叹气时说的话“要是早一分钟就好了”，要重点指导读出沮丧、后悔的语气：教师可先引导学生联系生活经验，体会“叹气”往往是因为心情不好，说话的时候声音是轻轻的；再引导学生联系上下文想象，元元两次叹气时，他会想些什么。通过让学生揣摩元元的心理，体会他当时着急、后悔的心情，并通过朗读展示。

　　本课的朗读指导还可以引导学生抓住关键词语，读出相应的语气。如，“刚想走过去，红灯亮了”“眼看就要到了，车子开了”，其中有表示瞬间动作的词“刚想”“眼看”，表示前后两件事情连接得很快，要抓住这样的词语，读出相应的语气；又如“等了一会儿，才走过十字路口”“等啊等，一直不见公共汽车的影子”，从“等了一会儿”“才”“等啊等”“一直”可以看出等待时间越来越长，由此入手指导朗读，读出焦急等待的心情。

　　2.理解运用。

　　本文的一些词语理解可以联系上下文、借助课文插图、结合生活经验等，如，在随文朗读中引导学生理解“眼看”的意思就是“马上、很快”；“非常”的意思就是“十分、特别”；“等啊等”说明动作持续的时间长，可再举其他例子说明，如“走啊走、讲啊讲、写啊写”等；“后悔”一词可以借助插图观察元元的表情、联系上下文

　　来理解，也可以引导学生结合生活实际用“后悔”说一句话，如：因为粗心被老师批评了，我十分后悔。

　　今天我和妹妹吵架了，十分后悔。

　　因为磨蹭没准时赶上看电影，我后悔极了。

　　学生已经初步具备提取课文信息的能力了。本文教学中可以围绕“元元仅仅晚起床一分钟，为什么却迟到了二十分钟”这一话题，先引导学生读文，找到文中相关的句子；接着通过朗读来体会元元懊恼、自责的心理；再借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。

　　3.课后练习。

　　课后第二题是借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。这个练习采用半填空形式让学生说一说，意图是引导学生找出课文中明显的信息，能在这个句式中选择恰当的信息，灵活运用。在实际教学中，教师要有目标意识，不要拔高要求，不需要用这个句式来拓展说话。

　　课后第三题是一道实践题，让学生数一数自己一分钟能走几步，一分钟能写几个字……在实践中体会到短短的一分钟能做很多事情，引导学生在平时的生活中要学会管理时间。

　　三、实践活动

　　1.联系生活，记录一分钟还可以做什么?

　　2.续编故事：

　　第二天早晨，丁零零，闹钟又响了。元元……