一、识字写字

　　1.识字。

　　本课13个生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重点指导。“哪”字的读音可以结合词语“哪里”来读准。

　　字形上，本课有独体字和合体字，要充分利用学过的偏旁、熟字来识记。可采用多种方法进行，如：

　　（1）猜字谜。

　　“去字头上一把刀。”（丢）

　　（2）加一加，减一减。

　　亲+斤=（新）　　女+也=（她）　　此+二=（些）　　人+子=（仔）　　海—三点水=（每）　　苹—草字头=（平）

　　（3）形近字比较。

　　具—真 次—吹 丢—去 她—他 哪—那

　　（4）本课的一些生字可以与熟字组成常用词，引导学生读一读，巩固生字，了解字义。词语举例：

　　具：文具、工具、家具　　　　新：新年、新手、清新

　　每：每次、每天、每人　　　　平：平安、平时、平常

　　些：这些、一些、哪些　　　　检：检查、检字、检举

　　查：检查、查卫生、查字典　　所：所有、住所、公共场所

　　2.写字。

　　在指导书写时，可以提示学生将7个生字根据结构归类。如：独体字“文、平、办”的书写，要关注起笔和独体字主笔的位置。左右结构“次、找、让”的书写，除了关注“左窄右宽”特点，还要注意左右部分的高低和笔画的穿插。“找、让”是左右同高，“次”是左低右高，还要引导学生观察右边穿插到左边的笔画的书写。

　　半包围结构“包”字的书写是重点，这是本册教材第一次出现右上半包围结构字的书写。要掌握先外后内的笔顺书写规则，每个笔画的位置、长短，教师都要作细致的指导和示范。

　　本课7个字书写要点：

　　本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，语文、文字、主次、首次、找人、找春天、和平、平时、开办、包办、出让、相让、书包。

　　二、课文学习

　　1.朗读指导。

　　第1、2自然段独句成段，句子结构相似，富有节奏感，朗读时教师可以创设情境，唤起学生的生活经验，根据标点，读好节奏。还可以抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的语气词“了”，读好句子，初步体会主人公贝贝是一个粗心的孩子。

　　第3、4自然段的朗读重点是读好贝贝和妈妈的话。教学时可以引导学生借助课文插图和句子中的提示语学习朗读，如：

　　第一步，圈出描写贝贝说话时表情的文字“眨着一双大眼睛”，再观察插图，加上贝贝的动作、表情，读好贝贝说的“我也不知道”这句话。

　　第二步，观察插图中妈妈的表情（睁大了眼睛，张着嘴巴，很吃惊的样子），学生模仿插图中人物表情，练习朗读“你怎么天天丢东西呢”这句妈妈说的话。

　　第三步，通过反问，质疑：妈妈为什么那么吃惊呢？妈妈为什么还有些生气呢？引导学生关注妈妈话中“天天”这个词语，贝贝每天都把文具弄丢，难怪妈妈要吃惊、要生气，让学生感受到妈妈的心情，从而读出“你怎么天天丢东西呢？”这句话中带有吃惊、责备的语气。

　　第四步，迁移运用。朗读第4自然段妈妈说的两句话时，可引导学生再次借助插图，

　　观察妈妈的神态并联系生活经验，读出妈妈耐心教育时亲切、和蔼的语气。

　　第6自然段只有一句话，特别长，教师要范读，引导学生关注“呀、哇”这两个语气词，指导学生学会根据标点和句子的意思进行停顿，读好长句子。

　　2.理解运用。本课字词学习，学生基本能在随文朗读中理解词意。“擦”字可以联系生活，让学生说说生活中还能擦什么。“平平安安”可以联系学生的生活实际，体会这个词的意思和表达上的作用：每个小朋友都有一个家，每天都平平安安地回家，爸爸妈妈才放心；文具也有一个家，它们的家就是文具盒，也要让它们每天回到自己的“家”。

　　本课第3自然段出现了“一……就……”的句式，可让学生在朗读中体会，句子里有了“一……就……”，就有了立刻、马上的意思；教师还可以创设情境，联系学生生活进行说话练习，如，“我一回到家，就……”“上课铃声一响，我们就……”。

　　在本课的教学中，还要关注对文本内容的理解。如学习第1、2自然段后，可以引导学生想一想，贝贝为什么每天都弄丢文具。让学生透过文字感受贝贝不爱惜文具，不会保管自己的文具。在学习第5、6自然段时，可引导学生画画词语和句子，说说从哪里看出贝贝现在对文具的爱护。让学生体会贝贝的变化过程。全文学习后，还可引导学生讨论：怎样才能不丢文具。也可以结合本班学生实际情况，开展给丢失的文具找家的活动，从而让学生加深对课文内容的理解，养成爱护文具的好习惯。

　　3.课后练习。“读一读，记一记”以火车的形式呈现，使组词更具趣味性。教师还可引导学生在本课13个要认的生字和7个要写的生字中挑选其他生字作为“火车头”，组词建立“车厢”，如：教师抽取生字卡片“具”作为“火车头”，学生组词“文具、家具、工具、具体”组建“车厢”。

　　三、实践活动

　　交流讨论：和身边的朋友交流生活、学习中还应该养成哪些好习惯。