教学目标：

　　对话教学片段设计

　　1.通过关注偏旁、联系生活，理解“潮湿”。

　　2.在对话中直接提取信息，了解下雨前燕子低飞的现象及其原因。

　　3.在故事情境中通过分角色朗读，读好对话。

　　教学过程：

　　一、走进故事情境，初读对话请学生做做小白兔，读一读。

　　小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”

　　1.指名学生试读后，教师带上动作范读。

　　2.观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白兔。

　　3.看插图，观察小白兔动作，读好“大声说”“呀”，读出疑问的语气。

　　4.引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。

　　二、学习“潮湿”

　　出示词语“潮湿”。

　　1.读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。

　　2.关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么？小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢！

　　3.联系生活，深入理解“潮湿”。

　　（1）引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠？（随机出现相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等）

　　（2）小结现象：出现小水珠的原因就是——出示词条“空气很潮湿”。

　　（3）放回句子，再读一读。

　　燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”

　　4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。

　　（1）将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。

　　要下雨了　　燕子飞不高　　虫子翅膀沾了小水珠

　　空气很潮湿　　忙着捉虫子

　　（2）给句子排排队，并说说这样排的理由。（同桌合作排序，互相说说理由——请学生到到黑板前演示排序，说理由。）

　　5.创设交际情景，师生对话引导学生用“因为……所以……”说说燕子低飞的原因。

　　6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。

　　设计意图：从“潮湿”的字音、字形、到字义层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语。同时也为学生了解了空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系作了铺垫。

　　（1）同桌练读。

　　（2）指名表演读。

　　评价：给优秀的小组佩戴头饰表演。

　　7.回顾交流：下雨前燕子在干什么呢？——板贴【燕子低飞】