选自统编语文一下教师用书
一、识字写字
1.识字。
（1）本课12个生字中，“暑、晨、朝”都是翘舌音；“圆、严、寒”都带有前鼻韵母ɑn，“凉、杨”都带有后鼻韵母ɑng，要重点指导。可以引导学生借助拼音，读准字音，也可以让学生利用生字卡片互相检查认读，互相正音。
（2）要引导学生运用多种识字方法识记生字，鼓励一字多法，一法多用。
“暑、酷、晨、霞”等笔画多的字，可在学生熟读成诵的基础上，采用定位联想的方式，让学生整体记忆，不作字形分析。
其他笔画少的合体字可采用熟字加减的方法识记：如“圆、凉、细”可以采用熟字加一加的方法记忆；“夕”采用减一减的方法识记：“多”减一半。
“寒、朝”均是会意字，可让学生看看金文的字形，给学生讲讲字源，以帮助记忆：
如“寒”——是指一个人在一间屋子里，光着脚站在两块冰上，说明天气很冷；他在旁边放了稻草取暖，但是仍无法御寒。
“朝”——是指太阳从草丛中升起，而残月还未消失。
“严”结合词语“严寒”认读，“杨”结合词语“杨柳”认读，也可结合学生的姓名认读，不单独认读。
（3）在学生能背诵的基础上，可以在对子歌中隐去熟字，让学生利用定位联想的方法，认读余下的词语：严寒、酷暑、和风、细雨、朝霞、夕阳、鸟语、花香。在认读词语中记忆生字。
（4）一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。词语举例：
杨：杨树、白杨霞：晚霞、云霞凉：凉快、凉水、凉风
细：细小、细心晨：早晨、晨风朝：朝阳、朝气、朝夕
2.写字。
本课要书写的7个生字中，1个是独体字：夕；3个是上下结构的字：古、李、香；3个是左右结构的字，而且都是左窄右宽：凉、细、语。教学时，可以归类书写。在书写时要注意引导学生把握同一类字的书写规律与不同点。
本课7个字书写要点：
本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，古今、古人、凉水、凉风、细小、细心、夕阳、李子、语气、耳语、香气。
二、课文学习
1.朗读指导。
这首对韵歌，节奏明快，音韵和谐，读来朗朗上口。
首先，应给学生充分的时间读正确。可用PPT补充出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片，让学生说说图片上的景色，随机出示“晨、暮、朝霞、夕阳”等词语，让学生认读。
还可以让学生看课文插图说话，想象并描述春天的情景，随机出示“和风、细雨、柳树、莺歌燕舞、鸟语花香”等词语让学生认读。
在学生能正确认读词语的基础上，请学生借助拼音自由读。这样，将文中难读的词语分散出示，降低了学生第一次阅读的难度。
其次，应引导学生读出节奏、韵律。在学生读正确之后，教师可以示范读第1节，读出节奏，让学生模仿着读。接着，可以让学生拍手读，学着老师的样子读出节奏。然后，请学生关注第2、4、6、8、10、12行的最后一个字“方、凉、霜、阳、杨、香”，分别说说它们的韵母是什么？从而让学生感受到，这几行最后一字韵母都有“ɑng”，读起来更有韵律，更美妙和谐。
最后，可以采用多种形式让学生反复朗读。达到熟读成诵的目的。
2.理解运用。
课文第1小节，从广阔的时空拉近到四季的轮回，有一种气势之美；第2小节，写四季的物候，风雨阳光，阴晴霜雪，是一种自然之美；第3小节，是春天里生机勃勃的动物、植物，是一种生命之美。在引导学生学习、吟诵这首对韵歌时，可以让他们体会自然万物的轮回、生长，是那样神奇与美丽，要求他们通过朗读，读出一点气势，读出美妙和谐的韵律。
本课新词较多，都是学生熟悉的自然现象，比较书面化，学生理解有一定难度，可以运用不同的方式引导学生理解。如，联系生活，可以提示学生思考“在什么时候可以看到朝霞”“‘夕阳’是什么时候的太阳”等问题，引导学生联系生活理解。又如，找近义词，让学生说说，“和风”和“微风、大风、狂风”中的哪个意思相近，从而理解“和风”是“微风”，是温和的；“细雨”也可以采用这个方法理解。还可以利用图片，如，出示“莺歌燕舞”的画面，引导学生说说画面上的内容，让学生了解这个美好的画面就是“莺歌燕舞”；“鸟语花香”也可以用这样的方法来理解。
3.课后练习。
课后练习“读一读，记一记”，引导学生积累对子歌中出现的词语，提醒学生注意，“古今、和风细雨、鸟语花香”在对子歌中是分开的，这里组合成一个词语了。可以比较着读，以加深对词语的理解，如“严寒”和“酷暑”、“夕阳”和“朝霞”。
三、实践活动
结合本课学习，还可以开展以下实践活动：
1.找对子。
给学生每人一张本课的词语卡片，让学生找到能和自己相对的词语，然后读一读。
2.收集对子，读背对子。
有条件的地方，可以让学生上网或阅读课外读物，收集对子歌，并背诵。比一比，谁收集得多，背得多。
3.对对子。
可以由老师说前面部分，让学生对后面部分。如：长对（ ），远对（ ）。春风对（ ），山高对（ ）。
注意：不在音韵上对学生提要求，对仗也无需太工整，大致是同类事物就行。
