一、识字写字

　　1.识字。

　　本课12个生字的读音需要关注的是：“座、洒”是平舌音，“照”是翘舌音，“虹、兴、镜”是后鼻音，要重点指导。

　　字形上，本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。

　　（1）借助字的特点识记。如，有9个是形声字，可以引导学生用形声字的识字方法进行识记。又如，“拿”是会意字，合手为拿。

　　（2）辨一辨识记。认识新的偏旁“衤”，区分衣字旁和示字旁，初步了解衣字旁的字的特点。区分“座”和“坐”，了解两个字所表示的不同意思。

　　（3）做动作识记。“提、洒、挑”是表示动作的词，可以通过做动作的方法来识记。

　　（4）组词识记。本课生字可以组成一些常用词，引导学生读一读，巩固生字。词语举

　　例：

　　浇：浇水、浇洒　　　提：提早、提问、提高

　　挑：挑食、挑选　　　洒：洒水、洒下、洒落

　　兴：高兴、扫兴　　　镜：镜子、镜头、眼镜

　　拿：拿起、拿手　　　照：照片、拍照、对照

　　2.写字。

　　结合“高、兴、成”的书写，引导学生在不同的字中写好笔画“点”。指导“到、那”这两个字的书写，可先用方块代替左、右两个部件，引导学生发现左窄右宽的字形结构特点，并指导书写。

　　本课7个字书写要点：

　　本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，那个、那里、来到、看到、高兴、成果、笑着、看着、千万、成千上万。

　　二、课文学习

　　1.朗读指导。

　　第一，带有“的”字的复杂短语，比如：“你系在门前树上的秋千”“梳头用的那面镜子”。朗读指导时，可以先从较短的短语朗读，读出事物的特点。再逐层展开读，比如：

　　“树上的秋千”——“门前树上的秋千”——“系在门前树上的秋千”——“你系在门前树上的秋千”逐层指导，把词组读正确，读明白。

　　第二，长句子的朗读指导。

　　①巩固方法。这篇课文中长句子比较多，前一课已经学习了如何读好长句子，在本课朗读教学中要对方法进行巩固和练习，在理解的基础上把握好长句子的正确停顿；

　　②读好多个分句组成的长句子。如，“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”是三个连续的动作，通过朗读，感知“我”动作的先后顺序，在理解句子意思的基础上训练朗读，在反复朗读中加深理解；

　　③读好长的问句。本课的长句子还以反问句的形式出现，因此，还应引导学生在读好长句子的基础上读好问句，如，“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”

　　2.理解运用。

　　本课的理解难点是课文第2、3、4段的第二句话。首次出现反问形式的长句子，又是由多个分句构成，学生在理解上会产生困难。

　　每一段的第二句话都用了关联词“如果……不就……”来衔接。前面的三个分句分别指向几个连续的动作，比如：第2段的第二句分别写了“提、走、洒”三个连续的动作；第3段的第二句写了“拿、走”两个连续的动作；第4段的第二句写了“挂、坐、荡”三个动作。可以让学生在正确朗读的基础上，想一想，每一个分句在写什么。找一找“我”的动作，做一做这些连续动作，感受动作的连续性、承接性。最后的分句可以采用师生问答的形式，引导学生发现“那不就是我在下雨吗”“天上不就多了一个月亮吗”“不就成了一朵彩云吗”的意思，还可以通过反问形式和陈述形式句子的对比呈现，并一步体会句子的意思。

　　在学生交流的过程中，教师要关注学生的语言表达，引导学生有意识地积累词语，如，“浇花、浇田、挑水、提、洒”等表示动作的词；“飘啊飘、荡来荡去”这样类型的词等。

　　此外，还可以引导学生感受“我”的奇妙想法，读出“我”的想象的大胆与天真。

　　“我”想提着爸爸浇花用的水壶从彩虹桥上洒下来，帮爸爸浇田，想拿着妈妈梳头用的镜子到彩虹桥上去照，照着妈妈梳头，想把哥哥的秋千挂在彩虹桥上荡来荡去，让哥哥高兴，这些想法都是立足于生活的，和天空的彩虹形象地相互呼应，并不完全是异想天开。

　　3.课后练习。

　　课后练习最后一题是让学生学习积累“（）来（）去”形式的词语。从课文第4自然段“坐着秋千荡来荡去”中，学习积累“荡来荡去”，而后迁移积累“飘来飘去、游来游去、跑来跑去”这3个词，可以让学生做做动作，想象画面，感受这一类词的形象感，再通过朗读感受这一类词的节奏感。可以用这几个词说一句或几句话，最后拓展积累这一类词，比如：

　　跳来跳去青蛙在荷叶上跳来跳去，玩得可欢啦！

　　想来想去我想来想去还是不明白这个词是什么意思。

　　三、实践活动

　　请你学着书上的样子，说一说生活中你有什么奇妙的想法。