“释题”是阅读教学必不可少的一个环节，是指导出课题后，引导学生通过题目，了解题目所揭示的内容或主题思想，从而使学生能更好更快地理解课文内容，把握课文内容、主题思想。例如三年级上册《赵州桥》(统编实验教科书。以下除了特别注明外，都是引用统编实验教科书。)导出课题、学生读题后，可以进行这样的释题教学：通过这篇课文的课题，同学们，你们知道课文想通过什么让我们进一步去了解中华传统文化呢?(学生回答后)对了，通过赵州桥我们又可以了解到哪些中华传统文化呢?我们一起来学习课文吧。

为什么“释题”是阅读教学必不可少的一个环节，这是因为：

一、题目是文章的窗口，它或是点出课文的主人翁，或是点出了要表现、说明的事物，或是告诉课文讲述的事件，或是指出课文故事发生的地点处所，或是指出课文故事发生的时间，或是点名了课文要表达的主题思想……而所有的这一切，都能成为学生阅读理解感悟的切入点，能激发学生的阅读的兴趣和欲望。阅读应该从题目开始，这句话说的就是这个道理。

二、利用读写对应关系，让学生学习给自己的习作起恰当的题目。通过释题教学活动，日积月累，学生了解到给文章起题目的要求和一些基本方法，通过实践，他们就可以为自己的习作起一个恰当的题目。

课文的题目类型一般有：

一、用人名做题目。用人名做题目的课文一般有两种。一是写人，表现人物特点(形象)，如，《詹天佑》《我的伯父鲁迅先生》;二是该人物是事件、故事的主要人物，事件、故事由这个主要人物展开、叙述，如，《凡卡》《卖火柴的小女孩》。

二、用事件做题目。用事件做题目的课文一般是通过叙述事件、故事或表现主题，或表达思想感情，或说明道理，如，《爬天都峰》《画杨桃》《学会看病》。也有表现人物特点的，如《草船借箭》《将相和》。

三、用事物名称做题目。用事物名称做题目的有：1.说明该事物的，即说明文，如《鲸》《太阳》;2.以物喻理、以物言志的，如《落花生》《白杨》;3.以该物为线索叙事或写人的，如，《金色的鱼钩》《桥》《一面五星红旗》;4.借物抒情、借景抒情的，如，《草原》《山雨》;5.表现特定的该事物的，如《最后一头战象》。

四、以地点处所名称做题目的。地点处所是记叙的要素之一，人物的活动、事件的展开都与地点处所分不开。如，《景阳冈》。

五、以时间做题目。时间同样是记叙的要素之一，如《中彩那天》《难忘的一天》。

六、以主题思想做题目。即课文题目点明或有助揭示主题思想，如《称赞》《金钱的魔力》《真理诞生在一百个问号之后》。

七、以点明或揭示主题思想的人物的话做题目。如，《我不能失信》《别饿坏了那匹马》《自己的花是让别人看的》。

“释题”教学一般可以就题目所揭示的内容采用提问的方式进行。所问问题要关注课题的类型、课文与课文之间的联系、单元主题等来设问。不同的学段的操作会略有不同。

第一学段是感知阶段，一般应在会认的字教学和读通顺课文教学后，在进入图文结合了解感悟之前进行，且往往与“整体感知”教学和了解句子课文意思教学相结合。

如《姓氏歌》(统编教科书一年级上册)，在“读文识字”后，提问：读了课文，同学们，你们知道“姓氏”是指什么吗?(预设答案：“姓氏”指的是姓名中的姓)你是从课文中的哪些句子中知道这个意思的?(预设句子：你姓什么?我姓李。他姓什么?他姓张。)然后小结：“姓氏”现在就指我们姓名中的“姓”，课题《姓氏歌》就是关于我们的姓的歌谣的意思。

又如，二上的《称赞》，在“读文识字”后，提问：1.读了课文你知道“称赞”是什么意思吗?2.你知道课文讲了谁称赞谁了?然后教师小结：对了。课文讲了小刺猬称赞小獾。小獾称赞小刺猬的故事。

第二学段是学生学习阶段，一般在“激趣导入”后进行，就题目所揭示的内容提问。如文章开头所举例子。

第三学段是学生实践形成能力阶段，一般也是在“激趣导入”后进行，除了就题目所揭示的内容提问外，还可直接提问：通过课题，你了解到课文的什么?