教学建议

　　一、识字写字

　　1.识字。

　　多音字“觉”要据义定音。一上课文《大还是小》中第一次出现认读“觉”字“觉得”，是感觉的意思，因此读“jué”。而在本课的诗句中，和睡眠有关，所以应该读“jiào”。教学时可以进行比较，了解读音和意思之间的联系。

　　本课要求学生掌握新偏旁单耳旁。教学时，可以联系双耳旁加以比较区分。根据汉字的特点和学生的认知基础，运用多种方法识记字形、理解字义。

　　（1）形声字识字：种、样、伙、伴

　　（2）用熟字加偏旁的方法识记：

　　却：去+单耳旁种：禾木旁+中样：木字旁+羊

　　这：文+走之各：折文+口

　　做：单人旁+故或单人旁+古+反文旁

　　（3）组词巩固：除了充分利用课后第2题列出的词语外，还可再组一些词语让学生读一读。如，“种子、一样、同伙、同伴、这个、这边、接住”等。

　　2.写字。

　　本课要书写7个生字。其中“种、样、伙、伴”是左右结构的字。这样结构的字，学生已多次接触，可鼓励学生独立观察、书写。“各”可以和之前学过的“冬”作比较，感受上包下的结构特点。“过、这”的书写是教学重点，由于走之是学生第一次学写，教师应重点示范，帮助学生掌握笔画“横折折撇”的书写要点。同时，还应该重点强调左下包围的字，笔顺规则是先内后外。

　　本课7个字书写要点：

　　本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，过去、各种各样、种子、多种多样、样子、伙伴、同伙、同伴、这个、这里。

　　二、课文学习

　　1.朗读指导。

　　读好长句子。这篇课文虽然是一首儿童诗，但个别诗句较长，学生读起来比较困难。教师可利用范读，或借助停顿符号，指导学生恰当地把握停顿，帮助把长句子读通顺。如，“不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！”“正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课铃声。”读好大人的话。大人的话在文中出现了两次。朗读时，可联系生活，引导学生回忆爸爸妈妈催促时的模样，然后模仿着读一读句子。也可以让学生当当“大人”，催促文中的小朋友。

　　读好每一节中前后三句话的情感变化。第1、2、3小节诗，语言的情感变化大致相同，由“开心”变成“沮丧”又转向“开心”。朗读指导和内容理解可以结合起来，通过讲、扶、放的方法，读出句子前后的情感变化。朗读时，要重视教师的示范。

　　2.理解运用。

　　这首诗的内容描绘的就是孩子的生活，孩子的心声。学生一读，就会产生共鸣，教师不需要作过多讲解。诗歌的学习可采用以读促讲，读中感悟的方式。

　　学习第1、2、3小节时，教师可以让学生读读句子，画画表情，引导学生发现每一小节中，“我”的心情变化，都是由“快乐”变为“沮丧”，又由“沮丧”变成“期待”。教学时可以抓住一些关键词，帮助学生体会心情，如，“唉，我好想再多玩一会啊。”可以启发学生联系生活思考，假如是你会怎么想怎么做。“不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！”引导学生想象“我”会做哪些有趣的梦呢？以此来告诉学生有时候看似烦恼和无聊的事物，也蕴含着乐趣。在此基础上，读出诗句的趣味。

　　第4小节的学习可结合课后的第一题展开教学。可以先让学生在同桌之间问一问，感受一下“我”的好奇。然后，引导学生尝试着来说说自己的经历。说话时，允许学生用自己的方式来说，把话说清楚，把意思说明白即可，不强求学生按照课文的表达方式来说。

　　三、实践活动

　　说话训练。本课的插图是很好的教学资源，可以组织学生看图观察，进行口语表达，说说图中“我们”是怎么玩踩影子的，“老师”是怎么讲故事的。