《春节童谣》是“统编本”教科书一年级语文上册第八单元《语文园地八》中“和大人一起读”里的阅读内容。这个阅读内容反映的是我国的传统节日春节的习俗，贴近生活，读来朗朗上口。

童谣是深受孩子们非常喜欢的一种儿童文学体裁。在和爸爸妈妈们一起读时，可以从以下几个方面去引导，以求达到阅读的效度和分享阅读的快乐。

一、手舞足蹈抢先读读看

童谣，也叫儿歌。周作人在《儿歌之研究》文中说：“儿歌者，儿童歌曲之词。”也就是说童谣是符合儿童心理的谐韵歌词。《春节童谣》一文中有拼音辅助识字，所以在阅读时，不妨让孩子自己先尝试朗读这浅易的“歌词”。这些语句短小，口语化味道很浓，孩子一般读起来都不用费劲，所以一遍两遍下来，就能读正确、读熟练了。

《春节童谣》语言中有一种讲究的音韵和节奏美。孩子在读的时候，可以让他像唱歌一样去读，在这“放手”的过程中，他会自己去体会童谣语言的押韵、强弱长短、抑扬顿挫。假如孩子边读边不由自主地手舞足蹈起来了，家长不要抑制，应该鼓励。爸爸妈妈也可加入，和孩子一起手舞足蹈。有句话说得好，怎么快乐就怎么来。

下面提供一个简单易学的“手舞足蹈”的阅读方法，供大家参考。以《春节童谣》中“二十三，糖瓜粘”这样的每三个字停顿一次的节奏为例。

(亲子阅读时，每念一句，各以一手交叉拍打对方的手心。)

二、用一些小道具制造阅读的喜庆

童谣，除了具有音韵性的特点外，还有趣味性。趣味性，是童谣非常重要的特质，如《春节童谣》中的“腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三”，孩子们一读到这儿，就会抑制不住地欢笑起来，觉得“好有意思”。那怎样保有这份“有意思”呢?一方面可以不拘时间段地朗读这首童谣。就是说可以在阴历二十三读，也可以在阴历二十五读，更可以在大年三十晚上读，每一次读就能和童谣中所说的内容相契合。孩子在真实的现实生活中朗读《春节童谣》，真正地去了解春节的习俗，投入自己的记忆、生活经历和情感体验进去，阅读的感受和情绪会随之同步律动，成为生活的一部分。另一方面可以用游戏的精神来读这首童谣。爸爸妈妈在孩子读熟练后，可以出示字卡“二十三”，问道：“二十三，干什么?”孩子回答：“二十三，糖瓜粘。”爸爸妈妈再出示字卡“二十七”，问道：“二十七，干什么?”孩子回答：“二十七，宰公鸡。”一问一答的朗读，使孩子第一时间体尝到阅读的成功。

书中还有放鞭炮、舞灯笼的插图，也可以合理地利用起来。看着书中的插图，和孩子聊一聊：“过春节还有哪些好玩的呀?”孩子会把自己经历过的习俗和父母分享：写春联、包饺子、守岁等。孩子与大人的交流、延伸、发展，和童谣的内容呼应、重合、交融，这种个体与文本的“对话”与“互动”，可以拓宽和加深孩子对童谣的理解和情感。

三、说说写写跨越一个系列

童谣，从古至今都具有实用性。如催眠类的童谣，可以哄婴儿入睡;游戏类的童谣，可以增加游戏的娱乐性;劝勉类的童谣，可以劝导、勉励儿童向善。《春节童谣》的内容则向孩子们传递了中华民族传统节日的风俗习惯。

在亲子阅读《春节童谣》时，我们可以和孩子玩“接龙读”，每人认领一句，交换着读。不但可以读书上的《春节童谣》，也可以辐射阅读“元宵节的童谣”、“自然景物童谣”，亦或者“时令童谣”，以拓宽阅读的广度和宽度。

读中可以融合写话的活动。阅读促进写作，写作也为阅读提质。一种活动是写打算、愿望。爸爸妈妈可以问问孩子：“今年的春节，你想怎么过?你有什么样的愿望啊?”把孩子的想法，写下来，到了春节那天帮助他实现，一定很有意义。第二种写话活动可以仿照《春节童谣》三字成句的形式，爸爸妈妈罗列好日期，和孩子一起创作传统节日的风俗歌——

有心的爸爸妈妈还可以在日历本上用圆圈，把这些传统节日的时间“○”出来，把孩子创作的作品写在日期的附近。这样，日子过到那一天的时候，它就变得十分有纪念价值了——阅读的记忆和印象会永远留在他们心中，在未来的岁月中，在看到那个节日的时候，不断被唤起美好的记忆。