新教材改变了拼音和识字的学习顺序，我们教师应该从哪些方面入手，让教师和学生能更快适应新的教学方式?还有的老师提出来：本版本的课文，第一单元先认识一些汉字，在学习汉语拼音，那么这一单元的汉字缺少拼音的支持，我们如何教学生读准音?声母、韵母、口形都没学过，平翘舌、前后鼻音都不懂，学生只要学个大概就可以吗?在系统学习汉语拼音后，再回头来把第一单元的汉字读正确吗?如果这样的话，教学时间安排又不够了。

新教材改变了拼音和识字的学习顺序，我们教师应该从哪些方面入手，让教师和学生能更快适应新的教学方式?还有的老师提出来：本版本的课文，第一单元先认识一些汉字，在学习汉语拼音，那么这一单元的汉字缺少拼音的支持，我们如何教学生读准音?声母、韵母、口形都没学过，平翘舌、前后鼻音都不懂，学生只要学个大概就可以吗?在系统学习汉语拼音后，再回头来把第一单元的汉字读正确吗?如果这样的话，教学时间安排又不够了。

解决这个问题，该从第一单元教学的哪些方面入手呢?

我想可以从两个方面着手：一个是在这个识字单元教学的过程中，我们可以去了解学生的学习基础，特别是识字方面，学生在识字方面的基础是怎样的，借此来激发学生的识字兴趣。据我了解有的学校在开学的时候，就会做一个关于识字的前测，了解学生在学前阶段识字的基本情况，然后根据这个情况再进行教学安排，就可以把教学进度安排得比较得当，适合学生的实际需求。那么这里边我们要讨论的问题可能是这样：就是没有拼音的支持，我们能不能识字?或者说没有拼音的支持我们怎样来识字?事实上即使没有拼音方案，汉字的字音本来是客观存在的。汉字的音、形、义是三位一体的，是汉字本身的属性。在汉语拼音出现之前，我们都还是要来学习汉字，只不过学习方法更多可能是口口相传这种方式。

目前，有了汉语拼音我们就像是有了一个“助推器”，我们的孩子学习汉字就像行驶在高速路一样，汉语拼音使我们的汉字学习更加高效、更加自主。这可能就是汉语拼音学习的价值所在，而不是像以前那样只能是别人教一个字，对应地去认一个字，别人告诉一个字是怎样的，然后才能去学习，主动性这样会差了很多。

所以，在这个单元没有学习拼音的情况下，我们怎么办呢?我建议更多可以以拼读和跟读模仿为主。这个在我们以前的教学中肯定很少提到，因为过去我们是一上来就开始学拼音，孩子学完拼音之后就可以自己去借助拼音阅读。

那么现在，在全文不注汉语拼音的情况下，小孩子也没有太多的辅助手段可以来认字。那么应该是在老师的帮助下去认识这些汉字，读准音、记住形。当然还有一种可能，就是我们可以让学生自己先去认一认课文里有没有认识的字。这个也是很必要的，这是一个了解学生已有知识经验的过程。让小孩子自己看一看这个课文里有没有“你熟悉的字呀?你在哪儿见过啊?你之前认识这个字吗?”在这个基础上我们老师在针对难点实施教学，激发学生去认更多的字。这是希望学生在没有拼音帮助的情况下，读准字音，认识汉字，建立音、形、义之间的联系去认识汉字，并且能够书写一部分简单的字。这个单元可能更多是需要老师发挥作用以正确的示范、引导学生去模仿。这样我们不需要给孩子讲太多这个字是前鼻音，然后是这个字的口形是怎么样的，更多的是基于对正确发音的模仿。如，“天、地、人”三个字，只要我们老师能够读得准确，那么我们的孩子就能够读得准确，所以这对老师的要求也是比较高的。

当然我们的教材也是配有相应录音的光盘，希望我们的老师也是能够充分利用起来。