关于拼音的作用，一年级可能不宜对学生提出听写或者是默写拼音的要求，只要会读会认就可以了。和我们一年级上册要求认的字，对实际程度要求是一致的。那么这个实际的程度是什么呢?就是看见的能读出来，看到它的形能读出它的音。这个是我们对于音节和对于一年级上册的300个认读字的一个统一要求：就是看到一个音节或是一个字的时候，能够把它的形跟音建立起联系，见其形而能够知其音，达到这个基本要求就可以了。

这个要求，如果用心理学术语来说的话，是再认的要求，而不是再现的要求。什么是再认?什么是再现呢?举一个通俗的例子，就像我们去认识别人，如果我今天认识了一个陌生人，新结实了一个朋友，那么明天我再见到他的时候，我就能叫出他的名字。那么这个就是一个再现的程度，就是我看见他了，我能叫出他来了。就有点类似我们在做选择题的时候，答案大体上是有线索摆在那儿，我有线索可以去回溯，可以去帮助我去知道它的音和形是什么。再现的程度是什么呢?别人提到的时候，你能够回想起来。如昨天我们两个人同时认识了一个、结识了一个新的人。第二天，这个朋友跟你说昨天那个人的时候，你脑海里能够浮现出来他的样貌，能够知道他的形象，他有没有戴眼镜呀?他的发型是怎么样的呀?能够回想起这些内容。具体在教学中里的程度就是默写，要求学生默写、听写。到具体考试，就是让学生去做填空题，给出一个题目，让你填出空白的地方，就是完全要靠自己的，是检验一种高层次的记忆能力，让他能够去实现这样一个目标。

实际上就是就拼音而言，我们认为，还不需要去达到再现的要求。一年级只要能够再认，在第一个阶段能够帮到孩子去认识汉字就可以了。就是我拿出一个音节给你，然后你马上就能够认识其中的字母，能够准确地拼读出来，然后就知道了音节下面对应的汉字怎么读。这是我们起始阶段集中大量学习汉字拼音知识的最重要的一个目的所在，那么也是我们的出发点和归宿。所以，我想我们应该都是牢牢地把握这一点，不要去给孩子提过高的要求。