在偏远地区如何实现跟大人一起读?和大人一起读，要读到什么程度?教师怎样检测?老师们提出关于和大人一起读的问题会比较多一些，说明对这个新板块都特别感兴趣。

我在想，是不是我们对“大人”的理解，还可以再宽泛一些?原则上，我们是特别希望能够通过老师的带动，鼓励家长和孩子共读。如果确实有的地方就是不具备这种实施条件的话，我们也可以采取一种变通的做法，如有个别实验区，他们这样做，就是高年级的学生跟一年级的小孩子结对子，就是两个班级结对子，然后一带一的来读;也可以比方说邻家的大哥哥大姐姐，我们也可以一起来读;或者也可以就是和老师一起读。

只不过，这种读的方式和对于和读的要求，可能是跟课文，跟其他板块是截然不同的，更多的是在于激发兴趣，然后引导孩子能够去关注这个书面语的表达，能够更有乐趣的同文阅读，更主要的是在这个方面。

所以，在这个板块不建议提很多硬性的任务，最好是能够就是通过一些共读的活动，能够达到流利的朗读。以游戏、活动、挑战流利朗读等活动，或者分享阅读感受，或者读后进行表演等以这样一些方式来分享阅读的快乐。但是还是不要给太多其他硬性检测的任务，如要求识字、填写读书单等，不要附加太多额外其他的任务，而更多的是激发孩子的兴趣，让孩子去体验，能够阅读书面语的乐趣。当然如果是课外完成的，也就是要求孩子在课外和大人一起读的，那么我们在课内可以花一点时间来交流，让孩子来交流一下孩子是怎么读的，来交流一下孩子读的情况怎么样，这样也可以是一个变通的处理办法。