人教版教材五年级下册第三组4篇课文文体不同，内容故事各异，表达形式悬殊，然而其共同点是语言的精妙、语言的艺术性突出。在一般语文学习的基础上把握单元的这一特点，学习、积累课文的精妙语言是本单元与众不同的独当之任。

人教版教材五年级下册第三组4篇课文，《杨氏之子》是文言体的轶事小说，《晏子使楚》是一则出访故事，《半截蜡烛》是短小精悍的剧本，《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声。课文文体不同，内容故事各异，表达形式悬殊，然而其共同点是语言的精妙、语言的艺术性突出。在一般语文学习的基础上把握单元的这一特点，学习、积累课文的精妙语言是本单元与众不同的独当之任。

一、解读教材，始终感悟精妙语言

(一)《杨氏之子》——紧盯“聪慧”，感悟精妙语言

《杨氏之子》描绘了一位九岁孩童与客人孔君平笑谈的经过，孩童那机智巧妙的应对令人拍案叫绝。杨氏子为孔君平设果，果有杨梅，孔君平逗笑说“此是君家果”，儿应声答曰“未闻孔雀是夫子家禽”。好一个“应声答曰”!应声而答，孩童不假思索，脱口而出，对答如流，机敏聪慧至极。好一个“未闻”!未闻，从来未听说，也甭管事实是非曲直，反正我未闻是实，未闻之事，可能有也可能无，用语到位而不越位，十分贴切。好一个“夫子家”!“夫子家”对“君家”，你敬我一寸，我敬你一丈，你施之以礼，我还之以尊。好一个“孔雀”正对着“杨梅”，“果”正对着“禽”，实在是聪慧过人。

(二)《晏子使楚》——紧扣“应对”感悟精妙语言

晏子出使楚国，因其身材矮小，楚王不开城门，而在城门边开了个小洞欲让晏子钻洞而入，注意，是门边小洞。按习俗，那小洞分明是狗的通道。进还是不进?如何应对?进了自己便成了狗，颜面尽失;若不进，又该如何下台阶?晏子毕竟是语言高手，他巧舌如簧——“访狗国才进狗洞”，实在是妙不可言：若一进，楚国变狗国，楚王自然便是狗王。不费吹灰之力，就迫使楚王大开城门，晏子体面而入。见了楚王，楚王见晏子相貌不扬，又以齐国“没有人”来相讥。晏子呢，先扬后贬，扬的是：齐国人挥手如云，挥汗如雨，摩肩接踵，可谓“人满为患”。贬的呢?自己最不中用，一句“下等人访下等国”的妙言迫使楚王只得尴尬赔笑。宴席间，楚王故意设局“以齐人盗”再次侮辱晏子。晏子厉言正色“淮南柑橘淮北枳，皆因水土不同”，同理，齐人在齐安居乐业，到了楚便变良为盗，也许也因“水土不同”吧。一个类比，强使楚王只好赔不是。

本文围绕“侮辱—应对—结果”一线，其应对之精华集中在“访狗国进狗洞”“下等人访下等国”“淮南柑橘淮北枳”上，教学时应引导学生细细理解。“三寸不烂之舌胜陈兵百万”，这就是语言的艺术，语言的魅力。

(三)《半截蜡烛》——品味对话，感悟精妙语言

《半截蜡烛》是剧本，在学生第一次接触剧本时，教师应引导他们感知剧本主要是通过人物对话或唱词推开情节、刻画人物的。对话也好，唱词也罢，其本质均是语言。本剧本情节为：伯诺德夫人在半截蜡烛中藏情报—德军点燃蜡烛，伯诺德夫人吹熄—德军重新点燃蜡烛—大儿子杰克想端走烛台—德军一把夺过烛台，危机即将爆发—小女儿杰奎琳请求拿一盏灯上楼睡觉，德军应允—杰奎琳踏上最后一级楼梯，熄灭。真是一波三折，惊心动魄，扣人心弦。在这千钧一发之际，年幼的杰奎琳靠什么智胜?靠的是精妙语言。一句“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?(她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱)”，便化险为夷。在博得军官的应允后，再一句“(笑容像百合花一样)我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了”，再次巩固了胜局。“司令官先生”，妙在满足了鬼子军官的虚荣心理;“天晚楼黑”妙在合情合理;“可以吗”妙在询问商量，让人感觉备受尊重;“异常可爱”的眼睛、“笑容如花”的纯洁妙在以姿助言。此之精妙，一下子勾起了作为父亲的鬼子军官对自己女儿的思念与怜悯，唤醒了鬼子军官为人之父的良知，击中了人性中最柔软的父女情怀。

(四)《打电话》——欣赏幽默，感悟精妙语言

《打电话》是相声，相声雅俗共赏。相声之所以深受人们喜爱，其实质仍是精妙的语言。《打电话》中“……我的未婚妻，她是女的呀”令人忍俊不禁，扑哧喷笑。“……楼上十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给他五块，他找了我三块四”啰唆透顶，让人不胜其烦。“车上有座你就坐着，人多你就站着”，十足的婆婆妈妈，难怪七点一刻的演出，电话打到了八点半。相声那让人“共鸣共振”的语言，活脱脱、硬生生、极度夸张地抨击了生活中的啰唆现象，难怪能那样魅力四射。

本组课文，《杨氏之子》语言之妙在于贴切、得体、诙谐逗趣;《晏子使楚》语言之妙在于以退为进、表面贬己实为贬人、巧用类比;《半截蜡烛》语言之妙在于满足对方心理、以“姿”助言、以“诚”动人;《打电话》语言之妙在于啰唆、夸张、嘲意浓浓。教学本组课文，要以“精妙语言”这一主线为经，以每篇课文特色语言为纬，引导学生既感受到本组课文整体语言的精妙，又感受到每篇课文不同文体、不同时代、不同国度各自精妙的特色。

二、设计教学，凸显学习精妙语言

以《杨氏之子》为例。

(一)教材分析

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》这篇文言文，以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”统照全文，后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”的丰富内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。

(二)学情分析

本篇文言文短小精悍、文质兼美，能激发孩子浓厚的学习兴趣。但对于初涉文言文的小学生来讲，文言文终究晦涩难懂，不仅难读，而且难懂。为此，本课教学，我把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点，把弄明白每句话大体的意思作为教学难点来突破。

(三)设计思路

小学生初次接触文言文，教学重在激发学生对古诗文的热爱，培养他们乐于主动学习、积累古诗文的兴趣。因此，本课设计的一个宗旨是以趣为先导，以方法为辅助，以能力为目标，通过朗读、感知、领悟、积累、表达，引导学生感受文言文精妙语言的独特魅力。

(四)教学目标

1.会认“惠、曰、禽”等3个生字，会写“梁、诣、禽”等6个生字。

2.能注意停顿地、流利地朗读课文，熟读课文。

3.能根据注释理解词句，联系生活，展开合理的想象，了解课文内容，学习体会故事中孩子应对语言的巧妙。

4.积累运用部分文言名言警句，初步体会文言文的独特魅力。

(五)教学重点、难点

教学重点：朗读和熟读，引导学生在正确流利的基础上，初步体会文言文的节奏和韵味;教学难点：借助注释，大体疏通文句的意思，了解课文内容，学习体会故事中孩子应对语言的巧妙。

(六)教学过程

1.导课——巧用姓氏，质疑激趣

(1)以姓氏导入，引导学生理解课题。特别注意：“子”，统称孩童，未必一定指儿子。

(2)质疑：看到课题，你想知道什么?

2.读通——初读课文，感受韵味

(1)练读课文，把课文读正确，读流利。

(2)指名读文，随机纠正读错的字音，纠正读破的句子。

生字读音：梁、惠、诣、乃、曰、禽;多

音字的读音：为、应。

重点指导学生读通以下句子：

①“孔君平/诣/其父”;②“孔/指以示儿/

曰”;③“未闻/孔雀/是夫子家/禽”。

(第③句的朗读极难，可引导学生联系“此是君家果”，感悟“君家”对“夫子家”，“果”对“禽”从而突破这一朗读的“硬骨头”。)

(3)借助停顿，引导学生初步读出节奏，

学习读出韵味。

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

3.知意——疏通课文，熟读成诵

(1)结合注释，学生试着用自己的话将这个故事讲一讲。

(2)同桌交流。

(3)全班交流。教师相机引导对故事进行合理想象拓展。

(4)指名把整个故事说一说，适当加些自己的想象。

(5)练习诵读，优生尝试练背。

4.品趣——学习体味精妙语言，感受聪慧

(1)找出文中的中心句。

(2)小组讨论：说说哪些地方看出杨氏之子甚聪慧?

(3)全班交流。

①会听——能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓杨，“杨梅”也“姓”杨，看来杨梅就是你家的水果喽!

②反应快——对方话音未落，他就反应过来，可见是脱口而出、对答如流、不假思索。

③会说——您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章。

——“未闻孔雀是夫子家禽”!

——“君”对“夫子”非常得体。

——“未闻”，可以读出小孩的说话得体、懂礼貌。这样回答，既“回敬了孔君平，又不失礼节!

比较：未闻孔雀是夫子家禽

孔雀岂是汝家之禽?

“未闻”，是我没听说，不管事实如何，反正我没听过，说话留有充分余地。“岂”，难道之意，是反问，咄咄逼人，使逗笑诙谐尽失，不符合课文基调。

④有教养——“为设果，果有杨梅。”至少摆设两种水果。可以从中读出小孩热情、大方、聪明活泼。

5.得言——运用精妙语言，初步体验魅力

(1)学生根据提示试着把白话文改写成文言文。

①你吃饭了吗?(汝饭否?)

②望能得到你的回复，万分感谢!(静候回音，不胜感激!)

③拔河比赛，我们班获得了第一名，大家都很高兴。(拔河之赛，吾班荣居榜首，皆欢;拔河，吾班冠，皆欢。)

(2)根据提示说说名言警句。

①君子应该成全他人的好事。(君子当成人之美。)

②骄傲自满会带来损失，谦虚谨慎会获得好处。(满招损，谦受益。)

③不管多聪明的人，即使多次考虑，也难免会出现个别错误。(智者千虑，必有一失。)

④走千里的路，都是从迈第一步开始的。(千里之行，始于足下。)

(3)根据情境选择名言警句填空。

①在玩捉迷藏游戏中，“狡诈”的小明虽然躲藏得十分严密，但()，最终难逃我的

火眼金睛。

②()，我们要记住这次教训，在以后的学习中做到戒骄戒躁。

(七)作业

1.熟读课文

2.进一步阅读《世说新语》

三、综合性学习，搜集积累精妙语言

五年级上册的综合性学习已进入第三阶段，它的编排是：一个学期一次小的综合性学习，一次大的综合性学习。本组教材安排的是小的综合性学习，是这样安排的：首先，在单元导语中提出综合性学习的要求：“通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言”;其次，精读首篇《杨氏之子》，篇末进行综合性学习提示：注意发现、积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言;再次，把精妙语言的综合性学习贯穿在“口语交际·习作”的《劝说》《发言稿》中，贯穿在“回顾·拓展”的交流平台、日积月累和展示台中。尤其是展示台，它是综合学习专门的展示天地。

这样安排的基本特点是专题性、集中性，即本次综合性主题是学习精妙语言，与4篇课文内容一致，形成一个有机整体。精妙语言的综合性学习可引导学生关注以下几个方面。

1.精妙的生活语言

报刊、微信、微博中的精妙语言到处可见。曾有一段时间，先是绿豆贵得出奇，于是报纸上出现了“豆你玩”的题目，后来生姜贵得离谱，于是又有了“姜你军”的报道，接着大蒜又贵得夸张，于是又有了“蒜你狠”的字样，再后来，白糖又贵得惊人，于是又有了“糖高宗”的调侃。这些生活语言鲜活形象，幽默逗笑，富有生趣，应引导学生观察生活，留心捕捉。

2.精妙的应变语言

特殊情境、特殊场合、特殊的事件中，有些精妙语言让人耳目一新，过耳不忘。一次一位时髦女生上台演讲，大概是为了突出身段的曼妙，她穿了一双特高的高跟鞋，也许是因为紧张，也许是因为兴奋，刚上台便摔倒了。台下一齐响起了喝倒彩的掌声。这位女生不卑不亢，非常礼貌地鞠了一躬：“我为大家热情的掌声所倾倒了”，随即台下又响起了雷鸣般的掌声，那掌声，是对巧妙语言的由衷敬佩。《纪晓岚巧答免一死》也是精妙语言的典范。一日乾隆皇帝问纪晓岚何为忠孝，纪晓岚对答如流：“君叫臣死，臣不得不死，为忠;父叫子亡，子不得不亡，为孝。合起来，就叫忠孝。”乾隆皇帝把脸一沉说：“好!朕赐你一死。”结果过一会儿纪晓岚又回来了。乾隆问：“大胆，纪晓岚!朕不是赐你一死吗?你为什么又回来了?”纪晓岚说：“皇上，臣去死去了，我准备跳河自杀，正要跳河，屈原突然从河里出来啦，他怒气冲冲地说‘你小子不混蛋吗?想当年我投汨罗江自杀的时候，是因为楚怀王昏庸无道。当今皇上皇恩浩荡，贤明豁达，你怎么能死呢!’我一听，就回来了。”最后，乾隆皇帝不得不解嘲说：“好一个纪晓岚，你真是能言善辩啊!”

3.精妙的典故语言

在上下五千年的中华民族语言宝库中，精妙语言的典故浩如烟海，可引导学生搜集品味，汲取营养精髓。如唐伯虎的《蟠桃献寿》图题字。在高朋满座的寿宴上，画毕，唐伯虎顿了顿笔题上了一句“这个老娘不是人”，众人看了大惊失色，此时他慢悠悠地题上第二句“好像南海观世音”，众人脸色由阴而晴，不料他题上第三句“生下令郎是贼子”，大家一片惊愕，唐伯虎不慌不忙题上第四句“偷来蟠桃献寿星”，随即客人无欢呼鼓掌，为生日祝寿增添了无限生趣。

4.精妙的诗歌语言

经典的、流传广泛的诗词或歌词，语言往往精妙。

如汪国真的《感谢》：

让我怎样感谢你当我走向你的时候我原想

收获一缕春风你却给了我整个春天

让我怎样感谢你当我走向你的时候我原想

捧起一簇浪花你却给了我整个海洋

让我怎样感谢你当我走向你的时候我原想

撷取一枚红叶你却给了我整个枫林

让我怎样感谢你当我走向你的时候我原想

亲吻一朵雪花你却给了我银色的世界

又如余光中的《乡愁》等，这些像珍珠般华丽而高雅、富有内涵的诗歌、歌词，对孩子语言的影响，对孩子审美情趣的影响都是深远的，诵读、积累之，能使学生“腹有诗书气自华”。

5.精妙的哲理语言

有的文章充满哲理，能发人深省。有一文叫《母亲不是圣人》，大意为：而我家较穷，前年母亲生日那天，我备了薄礼，妈妈不太在意。而姐姐家富裕，给妈送的是厚礼，妈妈特别高兴、得意。母亲对大姐的亲热，刺痛了我的心。

去年，第二年，母亲生日时我不再回去，只托哥哥带了点礼物给母亲了事。

今年，明天，又是母亲的生日，我依旧买了点礼物，托哥哥带给母亲。可是哥哥却不干，说：“去年妈的生日你没回去已经不好了，明天你再不回去，大家还以为你对妈有意见呢。”我说：“我就是对妈有意见，她对大姐好，对我不好。大姐钱多，能讨妈的欢心;我钱少，讨妈嫌。”一气之下，便把东西拿回了家。

我刚回到家一会儿，哥哥就追来了。他买了很多东西送给我，比我买给母亲的还多得多。我说：“你买这么多东西干什么?”哥哥不说话，放下东西，拿起我给母亲的礼物就走。我送哥哥出门，一直到楼下的马路边，哥哥这才说：“以前我来你这里，你最多送到门口。这回破例送我到马路边，是不是因为我这回买的东西多，你就陪我多走几步路?”我无言以对，心想，还真是这个缘故，哥接着说：“平凡的母亲也会受名利影响，哪个女儿给她东西多，她就会亲热一点。我们的妈不是圣人……”我的泪水无声地流了出来……

类似充满哲理的美文佳作，不仅对语言的学习大有裨益，甚至能深深地触动人的灵魂。在综合性学习中，应当潜心引导学生耳濡目染。搜集这些材料的途径有网络、书籍、报刊、微信、微博等，搜集的途径多种多样，积累的形式也要丰富多彩。

选自《小学语文》2019年1-2月刊