用拼音

　　第一题

　　区分读音相近的音节，读准音节。如两拼音节和整体认读音节、前后鼻音、平翘舌音。

　　拼音的复习要充分联系学生的生活，紧密结合学生熟悉的事物，调动学生学习的积极性，体现拼音在实际生活中的实用价值。

　　1.可以让学生自主地拼一拼，读一读。拼读时，提醒学生注意观察每组音节的不同之处。让学生圈一圈，说一说每组音节的区别。

　　2. 巩固练习。四人小组做“比耳朵”游戏，或采用同桌互读、男女生接读、师生对读等多种形式，进行辨析认读。也可以把学生名字中容易混淆的音节列出来进行辨析，如：chén和chénɡ，jīnɡ和jīn，wánɡ mínɡ和huánɡ mǐn。

　　3.根据本地区、本班的实际情况，列出一些不易读准、容易混淆的音节，供学生辨别、认读。

　　第二题

　　能辨别ie和ei、iu和ui这两组形近的复韵母，并正确地拼读这两组复韵母和声母相拼的音节。

　　1.让学生自由读一读两组形近的复韵母，鼓励学生交流区分这两组复韵母的方法。主要方法是借助复韵母中第一个字母的读音来辨别。

　　2.音节词要让学生自主拼读，同桌互相检查，用开小火车、轮读等形式进行拼读练习，教师可以提供相应的图片帮助拼读。

　　第三题

　　正确拼读常用物品的音节词。

　　1.教师可以通过谈话或出示学生外出游玩的照片，帮助学生回忆外出游玩的情景。让学生先说一说出去玩一般都会带哪些物品。

　　2.学生拼读音节词之后，教师可以出示相关的实物或者图片，引导学生交流“水壶、望远镜”等物品的用处。

　　3.指导学生用完整的话说说打算带这些物品的原因，还可以让学生说说，除了书上的这些物品，秋游的时候还想带什么其他物品。

　　4. 也可以让学生作简单分类，如，打算穿戴什么，吃的打算带什么，用的打算带什么。引导学生建立类别的概念，培养初步的逻辑思考能力，使他们逐步养成有条理表达的习惯。

　　第四题

　　1.读记声母表、韵母表和整体认读音节表。

　　2.能区分声母、韵母和整体认读音节。

　　3.知道自己的名字是由哪些音节组成的，能用拼音拼读自己的名字。

　　1.教学时不可拔高要求，学生能准确认读表中的声母、韵母和整体认读音节即可，不要求按顺序默写。

　　2.让学生口头拼读自己名字的音节，说说自己的名字里是否有整体认读音节，然后再从表格中找出音节中包含的声母和韵母。

字词句运用

　　第一题

　　会读由“车”组成的7个词语。会说与“车”有关的词语。

　　1.复习生字“车”，提醒读好翘舌音。

　　2. 引导学生读一读这3组词语。鼓励学有余力的学生说说这样分类的原因，再说说“车”还可以组成哪些词语。如，与3组词语相对应的“消防车、救护车、摩托车、公共汽车”“车轮、车窗、车站”“下车、开车、倒车”。

　　第二题

　　正确拼读4个音节词。根据拼音写出学过的生字“口、日、目、田”。

　　1.让学生自由拼读音节，读音节词。

　　2.学生根据拼音写生字。在写之前，让学生回顾这4个字的笔画，引导学生发现后一个字是前一个字加一笔或改一笔而成。

　　3.提醒学生注意，这4个字的高矮胖瘦各不相同，让学生先回想、比较这4个字的形体，然后再落笔写，努力写得美观一些。

和大人一起读

　　和大人一起读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。

　　学完拼音之后，孩子独立阅读的能力在逐步增强，可以鼓励孩子借助拼音，试着自己把文章读通、读顺，遇到有困难的地方，再向大人请教。

　　大人也可以把文章读给孩子听，让孩子体会大人读的和自己读的有什么不同，觉得大人读得好的地方，自己再学着读一读。