一、后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ及整体认读音节yinɡ的教学

　　1.后鼻韵母的读音教学。

　　情境图中隐含着后鼻韵母的读音，教师要充分发挥情境图的作用，引导学生按照一定顺序仔细观察图画，用几句话说说图上有什么。在看图说话的过程中，可以借助学生提到的“床、窗、灯、婴、鹰、钟”等音节，呈现本课的相关后鼻韵母。然后让学生体会音节与后鼻韵母之间的关系，如，“灯（dēng）”的音节，是由d和ēng组成的，让学生试着从口语词中发现这些后鼻韵母的读音。

　　要想读准后鼻韵母，读准韵尾-nɡ是关键。教师示范读，学生跟读并体会发音部位：舌根抬起，抵住软腭，用鼻子哼，即可以发出-nɡ的音。然后让学生连续读ɑng、eng、ing、ong的四声，体会这几个后鼻韵母都带有-ng这一韵尾的特点。

　　区分前后鼻音的发音是学生学习的难点。教学时，可以辅以一些形象可感的动作，让学生区分-n和-nɡ发音的不同。例如，借助手势来指导发音，左手掌表示上腭，右手掌表示舌头。当右手掌手指向前伸，靠着左手掌的指尖时，表示发前鼻音-n。当右手掌的掌心往上靠着左手掌的掌心时，表示发后鼻音-nɡ。让学生互相观察读时的口形：读-n时，上下门齿是相对的，口形微开；读-nɡ时，上下门齿离得远一些，口形较开。教师要反复示范后鼻韵母的发音，让学生整体模仿跟读，反复跟读，体会-n和-nɡ发音的不同。

　　教学时可以重点指导ɑnɡ的发音。先示范ɑnɡ的发音，让学生观察老师的口形和手势的变化，体会发音时要把嘴巴张大，先发ɑ，再读nɡ，中间不能断开。在学会ɑnɡ的发音的基础上，用同样的方法让学生小组合作学习enɡ、inɡ、onɡ的发音。enɡ和onɡ发音容易混淆，教师可以编顺口溜“口形扁扁enɡ、enɡ、enɡ，口形圆圆onɡ、onɡ、onɡ”来帮助学生区分。

　　教师可以让学生同桌之间合作，互相检查后鼻韵母发音时的口形。也可以通过创设游戏情境，区分前后鼻韵母。可以让学生先听、再找、再领读，反复巩固，解决前后鼻音区分这一个难点。

　　2.后鼻韵母的字形教学。

　　后鼻韵母的字形教学，教师要放手让学生自主发现字形特点，和前一课所学的前鼻韵母进行字形比较，引导找出组合的规律：后鼻韵母都带有后鼻尾音-nɡ，比前鼻韵母多了一个ɡ。onɡ的字形可以在掌握前三个后鼻韵母的基础上，用加一加的方法记住形。

　　3.整体认读音节yinɡ的发音。

　　教学韵母inɡ应与认识整体认读音节yinɡ结合起来，可借助情境图中“婴”或“鹰”的音帮助读准它们的音。教学时可以通过复习整体认读音节yi、yin，让学生明白inɡ不能自成音节，也要请大y来帮忙。

　　二、拼读教学

　　音节的拼读，要鼓励学生自己练习。可以让学生先试着自己拼读，然后同伴互读互听，用小组合作学习等方式反复练习拼读。老师可以采用多种形式检测学生的掌握程度，如指名读、分组轮读、自我展示读。还可以将前后鼻音对比着拓展练习，以达到准确拼读的目的。

　　ɡ、k、h与介母u、韵母ɑnɡ组成的音节，学生拼读有一定难度，教师可以联系学生熟悉的事物帮助学生拼读，引导学生比较有无介母的区别。如：

　　出示图片，借助常用词“缸、钢”，准确拼读ɡ-ānɡ→ɡānɡ。

　　出示图片，借助常用词“光”，准确拼读ɡ-u-ānɡ→ɡuānɡ。

　　出示图片，借助常用词“筐、黄”，准确拼读k-u-ānɡ→kuānɡ、h-u-ánɡ→huánɡ。

　　借助做动作“扛”，准确拼读音节k-ánɡ→kánɡ。

　　还可以利用之前学过的字，如“上、风、虫”，练习音节shànɡ、fēnɡ、chónɡ的拼读。

　　三、词语和儿歌教学

　　1.词语。

　　“游泳、骑自行车、打乒乓球”这3个词语中都包含着本课新学的音节，教学时要引导学生借助拼音自主拼读，正确认读词语。朗读词语之后，可以让学生说一说自己喜欢其中的哪项体育运动，然后进行拓展说话。

　　2.儿歌。

　　儿歌《两只羊》的教学，要放手让学生自己拼读。儿歌中标红的音节是本课新学的内容，其他所有音节都是之前学过的，所以学生应该做到不依赖老师，自己借助拼音完整地朗读儿歌。教学时要引导学生自主拼读，遇到不会读的音节可以圈出来再想一想，如果实在拼读不出来，可以请教老师和同学。教学还可以设置纠错环节，让学生听辨老师的后鼻韵母发音是否到位。朗读后可以通过提问引导学生交流：“你喜欢这两只羊吗？”“为什么不喜欢？”在交流中展现对儿歌内容的理解。

　　四、识字教学

　　车 要紧密联系学生的日常生活进行教学。可以出示日常生活中常见的各种车的图片，图文结合帮助学生认读生字、巩固字形，如“马车、火车、火车头”。也可以通过讲解字源演变帮助学生识记。

　　羊 这是一个象形字，可以给学生呈现“羊”字从甲骨文到楷体的演变过程，帮助识记字形。也可以提供不同的词语和句子语境帮助学生巩固识字，如“山羊、小羊、羊吃草”。

　　走 引导学生在语境中巩固生字，如“走路、走开”“妈妈走了”“爸爸的表不走了”。

　　也 给学生呈现多个含有“也”的句子，并引导学生说类似的句子，以复现生字，识记字形。如，“他是小学生，我也是小学生。”“他会画画，他妹妹也会画画。”可以借此机会大量复习前面学过的生字。

　　五、书写指导

　　本课要求在四线格中书写音节，教学中除了强调按要求写好每个字母以外，还要重点指导把音节中字母写得紧凑、匀称。引导学生复习标调儿歌，在抄写音节的时候正确标调。

　　六、问题提示

　　★前鼻韵母ɑn和后鼻韵母ɑnɡ中的ɑ发音一样吗？

　　不完全一样，因为字母ɑ在韵母中有3种发音，ɑn这个音中的ɑ，发“[a]”的音，舌尖要抵下齿；而ɑnɡ这个音中的ɑ，发“[ɑ]”的音，舌尖要远离下齿背。教学时，教师要多示范，让孩子观察口形，利用手势，掌握好这两个韵母的发音。